教学设计杨氏之子

《杨氏之子》教学设计李宏刚教学目标：1、学习本课生字新词，理解重点句子的意思。2、流利朗读课文，背诵课文。3、体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。教学重难点：理解词语意思，了解课文内容。体会故事中孩子语言的巧妙。教法与学法：师：导学法、讲解法。生：自读自悟与小组合作探究相结合。教学过程：一、预习检测1、认读生字。2、谈谈自己对文言文的了解。二、明标激趣1、谈话导入同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。2、揭示课题：（1）、师板书课题：“杨氏之子”（齐读）师：这是写谁的故事？ 生：姓杨家的孩子。师：“之”就是“的”的意思。（2）、你能用这样的方式介绍自己吗？生1：我是黄氏之子。生2：我是刘氏之女。3、明标解标。三、自学自悟1、学生自由读，要求读得流利。师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。（多媒体出示课文生字：梁　惠　旨　乃　曰　禽）2、指名读课文。3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。4、师：老师也想来读一读（老师范读）。师：谁能来读一读课文。指名学生读，生评价。师：“孔/以示儿/曰”要读好节奏。全班齐读。师评价，生再齐读。四、交流互动                  1、运用学古诗的方法，对照注释，自己翻译课文。（学生自学）自学之后同桌互相交流。2、你读懂了哪几句话的意思？生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 这句话是说梁国姓杨人家的孩子九岁了，很聪明。师：板书“聪慧”，这个词和课文上的一样吗？这是通假字和书上的“聪惠”意思一样。师：想象一下，“乃呼儿出”是谁叫孩子出去？可以用我们现在的话说。生1：仆人。生2：母亲。师：如果是母亲，母亲会说些什么呢？生：（相象说）……师：如果母亲也不在的情况下，仆人会什么说呢？生：（想像说）少爷，你快去接待一下客人。……师：你还知道哪一句话的意思？生：为设果，果有杨梅。……师：是谁为谁设果？生：杨氏之子为孔君平设果（师相机板书：氏之子，孔君平）师：如果你是小男孩，你会怎样招待客人？生：先生，请您吃果……师：果盘中有什么果？生：杨梅。（师板书：杨梅）师：果盘里先有杨梅，还有什么果？生1：香蕉。生2：葡萄。…… 师：果真丰富，当这么多的水果在你面前的时候，你最想做些什么？生：想把这些果吃掉。师：谁还能理解别的句子。生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”……师：为什么孔君平要这么说？生：因为他想开个玩笑。师：他拿小孩子姓杨来开玩笑。师：谁能理解最后一句。生：孩子马上答说：“没有听说孔雀是你家的鸟”。师：这里的“禽”不能与“家”连起来读。生：（齐读后两句话）生：（齐读整首诗）师：谁能连起来把这首诗连起来说一说？生：（把课文翻译）五、引领达标1、你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？生1：这是很聪明的孩子。师：从中里看得出？生1：从对话看得出？生2：很懂事，有礼貌。生3：不容易被别人耍的孩子。生4：孩子聪明，善于倾听，抓住别人说话的要害。师：孩子聪明，为什么这么说呢？生：齐读孩子的话“未闻孔雀是父子家禽”师：这孩子说的话很巧妙，妙在哪里呢？生1：运用孔君平的“孔”来反驳生2：从没听好所孔雀上你家的鸟，难道杨梅就是我家的果吗？这样一说，孔君平就没有话说了 （师相机板书：逗、驳） 六、巩固测评1、师：能不能背下来呢？　生：自由背。　生：指名背2、生齐背。