课杨氏之子教案

设计环节：一、导入、揭题二、初读正音。三、再读，读出节奏。四、教授方法，并理解古文意思。五、在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。六、个性朗读表现人物特点对话。七、写作练习，故事新编。设计流程：一、导入、揭题故事导入：在乾隆年间，乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚，“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣。”乾隆皇帝一听，就说：“好，我现在就要你去跳江。”没办法了，皇帝金口一开，所以纪晓岚就要去寻死了。过了好一会儿，只见纪晓岚满头大汗地跑回来，皇帝就问他了，你干嘛还没死掉？纪晓岚就说，我来到江边，正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说，纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君，你可是遇到一个明主呀，这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带来骂名的？师：听懂了这个故事了吗？【过渡出示】：确实，精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。师：今天，我们一起来认识一位另一个聪明的人，不过他的年龄与在座的同学们还小一点。他是。。。《杨氏之子》1，师：“杨氏”的意思是什么意思？（姓杨的人家），哪“杨氏之子”的意思就是――？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的孩子。2，指学生，你父亲姓什么，在古代就是什么之子？3，这篇课文与以前学的课文有什么不同？二、初读正音。【过渡】，这是我们第一次学文言文，下面，请同学们默读课文，读准字音，读通句子同学们可以多读几遍，开始吧。生自由读课文1，师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他读得怎么样？5/5 生读，师正音（师注意引导学生读准“为”和“应”的读音，另外注意引导学生把对话读准确，并解释为什么这样读。）2师：谁还想来表现的？三、再读，读出节奏。【过渡】其实呢，在古时候，古人写文章是没有标点符号的，标点符号都是后人根据文章的意思添加上去的，那我们仅仅按照标点符号把它读出来，可能还不太合适，所以在有些地方还要做些停顿，那下面呢，就请大家按照文章的停顿请同学们再试着读一读，读出古文的韵味。（多媒体出示）　　生自由小声读课文，汇报读1：全班齐。（生赛读，可以多请一两个学生，师适时评价，掌声鼓励。鼓励语：懂得适时地给予掌声是种大度的表现。）四、教授方法，并理解古文意思。【过渡】好，把课文都读通了，知道这篇文章是什么意思吗？1，师：有不懂得地方么？,2你们是如何学习古文的？（生自由交谈）（预设对话的意思不懂，可从后面教授起。师可相机教案句子。）2师：我们开始。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。谁来说“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”3强调这孩子姓杨。4惠通慧在古代是一个意思。理解“非常”是原文中哪个字的意思？是“甚”的意思。师：你怎么知道的？【预设】师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说――：甚聪明。师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！甚漂亮。师：刚才这个同学课文读得非常棒！生齐：甚棒！5/5 小结：看来大家真的是读懂了这句话，一起读师：好，我说第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）师：文言文语言很简练，有时候一句话只有两三个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你才算能读懂。孔君平拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是谁开门？又是谁把他的儿子叫出来的？1：继续，“为设果，果有杨梅。”2：难住大家了？不理解？谁为谁设果呀？：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。3我们仔细看一下杨梅的杨氏什么旁？怎么写？板书杨梅4孔君平更孩子幽默了一下，孔指以示儿曰：此是君家果。是什么意思？（这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是――师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？师：对了，一起说一说，注意说的时候加上动作，指，未闻师：读，还是像刚才一样，带上动作读师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”　师：非常棒！了解了这篇文章的意思，再读会更有味道。背五、在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。5/5 【过渡】通过了刚才的学习，我相信你们也认识了这个孩子，用一个词形容形容他。（甚聪慧）1：说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。生汇报：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀乃夫子家禽。2：这我倒有点不大明白了，这句话怎么就能说明他聪明呢？3：这句话中孔君平说的是什么？（杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。）出示：杨梅杨氏）4：是啊，站在杨氏子的角度可以说杨梅和你是一家人，站在杨梅的角度还可以怎么说呢？（生思考，教师用手画圈提醒）可以说，杨氏子和杨梅是一类的，都是水果。5：杨氏小儿听出来了吗？你怎么知道？生：他“应声答曰”师：“应声答曰”，说明他？反应快会听6：现在我们再来看看杨氏子是怎么回答的？未闻孔雀是夫子家禽。没有听说孔雀和您是一家人。（多媒体出示孔雀孔君平）师：也可以这样说?：没有听说你和孔雀一样都是鸟啊。师：他不仅会听，而且还会说，说的这句话真妙，用一个词形容（天衣无缝）孩子以其人之道还治其人之身的方法反击孔君平。7未闻孔雀是夫子家禽，未闻可以去掉吗？不能去掉，如果去掉了就成了孔雀是你家的鸟，显得这孩子没礼貌。（多媒体出示读）六、个性朗读表现人物特点对话。【过渡】同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么语气呢？（多媒体出示：孔君平指着杨梅对杨氏小儿（）地说：此是君家果。）(多媒体出示：杨氏小儿（）地回答：未闻孔雀是夫子家禽。)六、写作练习，故事新编。5/5 师：《杨氏之子》是记叙文，下面于老师请一、二两组同学，把第一句话，改写成一段话。杨氏子九岁了他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来好不好？请三、四组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象，这个是重点。五、六两组同学，从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。利用5分钟时间构思一下，写一段话，发挥想象力，来个“故事新编”（板书：故事新编）加油吧！快写吧！生写，师巡视指导汇报师总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！板书：10、杨氏之子文言文参考注释联系上下文反应快甚聪惠会听会说5/5