杨氏之子 教学设计

《杨氏之子》教学设计教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识。4、根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣和机智。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话意思。教学难点：体会人的语言的风趣和机智。教具：课件。教学过程：一、导课1、同学们，爱听故事吗?这节课，老师将带着同学们去学习一个发生在一千六百多年前的小故事。（板书：杨氏之子）2、生齐读课题。3、师“杨氏”在古文字的解释很多，这里单指姓杨的人家，那么课题杨氏之子是什么意思？4、那么刘家的儿子就叫。张家的儿子就叫。咱班杨苗淼也姓杨，该怎么说。（对，古代的子，一般指男性） 二、了解这个有趣的题目后，想不想去读读课文。出示全文。1、初读感受，自由读一读，看看文言文跟我们现在的文章有什么不一样（难读，难看懂），简单介绍文言文的特点。2、俗话说的好“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。出示字、词：梁国、聪惠、谐、乃、曰、禽。3、请大家同桌合作再自由读课文，读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。4、谁来试着读一下，指名读。师生评价出示易读错的地方纠错并指导朗读。5、字音读对了，但读文言文还讲究读出它的节奏来，才有古文的韵味。a、听范读（画出节奏）。师生一起再一次边听边跟读。b、说说怎样读好文言文，再读。6、再指名读。齐读，比刚才读的更有韵味了。三、深入学习，理解课文大意。1、出示学习小组学习要求：再读课文，用看注释与联系上下文的方法，试着读懂每句话的意思。2、学生合作完成。3、交流反馈，逐句解释。 4、谁能联系起来串讲故事。5、理解课文后带着感情朗读全文。四、品读句子，体会语言的巧妙。1、从刚才的汇报中，你听出了这是一个怎样的杨氏之子？聪惠惠同慧2、杨氏之子“聪惠”在哪里？从哪看出这个小朋友非常聪明呢？学生汇报交流3、比较句子，感悟语言。出示句子：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。a、如果孔君平这样跟你开玩笑，你却这样回答：孔雀是君家禽。老师担心你这样说话会气走客人。b、师生用第二个句子合作对话。c、哪句话回答的更妙，妙在哪里？4、若是黄君平问，杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“——————。”5、再读课文，整体感知。五、小结，布置作业。板书：杨氏之子杨氏子孔君平 杨梅孔雀兴丰路小学李霞2017年3月29日