《杨氏之子》观课记录

《杨氏之子》观课记录《杨氏之子》这篇课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。第三单元的主题是“语言的艺术”，主要让学生通过学习感受精妙语言的美丽，感受语言表达的艺术。这篇课文是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。这是学生第一次学习文言文，要使学生对文言文有初步的感觉，感受语言的魅力艺术。我执教过多年五年级，通过研修，观看了研修网上的优秀案例后，觉得有老师的课非常成功，主要有以下感受：一是注重朗读指导。读，要让学生会读，注意停顿，体味语感。主要通过老师的范读、领读，自读等各种形式，直至读正确、读流利。有老师在课堂教学中就注重了朗读的指导，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确、不流利。于是老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，直至达到背诵。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这入情入境地品读即时感受语言魅力的好方法。二是注重方法指导。因为初次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，通过小组合作缩小生生之间的差距，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”。“看注释”，就是要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。“联系上下文”，就是把课文的前前后后联系在一起去理解，如课文第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”并用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。三是注重感悟语言艺术。为了体会杨氏之子应对的巧妙。老师提问“你听懂了孔君平的言外之意了吗？他为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？”“这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？”引导学生理解孔君平的言外之意，弄懂“未闻孔雀是夫子家禽” 的真正含义。接着，我继续引导“如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？”“比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？比较这两句话，你发现了什么？”通过这些问题，深入浅出，引导学生理解杨氏之子回答的巧妙之处在于：孔君平看到杨梅就联想到孩子的姓，而杨氏之子并没有被难倒，以孔君平的姓联想到孔雀，更妙的是，杨氏之子并没有生硬地回答，采用了否定方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，婉转对答，使孔君平无言以对。这时学生已经能够体会到孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。