《杨氏之子》教案教学目标：1、通过预习、交流，使学生能正确读写本课的6个生字，会认3个生字，读准“家禽”等词语。2、通过自由朗读、范读、全班齐读等不同形式的朗读，使学生能有感情地朗读课文，激发学生学习文言文的兴趣。3、通过看注释、联系上下文等方法，使学生理解词句意思。了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。初步感悟学习文言文的基本方法。能够背诵课文，积累语言。感受祖国语言文字的博大精深。教学重点：指导学生读懂故事，理解词句意思，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点：品味杨氏之子应对语言的巧妙。教学过程：一、故事引入１、师：同学们，昨天我们通过本组导入语知道了本组的主题是“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。出示罗斯福的故事：（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）生：（默读故事）师：看懂了吗？罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。师：你从哪儿知道的？生：罗斯福说：“我也会**”，说明罗斯福没有告诉朋友。师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？齐读课题──２、引入课题，解题：（1）师：氏：姓氏，表示家族的字。子：古时候称男孩子为子，这里指儿子。那“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。（2）师：你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。（学生运用，问一男一女）二、初读课文，读通课文1、初读感受。师：初读课文，看看跟我们现在的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）2、感受文言文和白话文的不同。3、范读（出示课件）4、出示自学要求：①轻声地读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。②利用学习古诗的方法，自己试着理解本文的意思。并读出古文的节奏。③小组交流你读懂的内容和不懂的问题。5、指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）三、理解课文大意
１、结合注释，自主理解课文：师：试着用自己的话讲讲这个故事。２、同桌交流自身的理解：师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。３、全班交流自身的理解。（对照原文请同学逐句理解）相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。师：大家来读读第二句。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来说说这句的意思。生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：同意吗？生：同意。师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的小朋友。师：通过刚才研讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来协助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是──生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着水果对杨家小儿说，师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。４、请一个同学完整地把这个故事讲给大家听：师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个小朋友叫了出来。小朋友给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给小朋友看，并说：“这是你家的水果。”小朋友马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” ５、带着理解朗读课文：师：有了自身的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处１、出示考虑的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进,熟读而精思的读书方法，请你再细细地读，静静的考虑，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边考虑，可以在书上作批注，现在开始。２、品读句子，对文本进行个性化的解读。３、独立学习考虑，并做好批注。４、四人小组交流：师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自身的考虑和见解，这样请大家在四人小组里交流自身的体会。５、全班交流：重点点拨：⑴ 孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）⑵ 杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自身的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀⑶ 品位杨氏之子的话外之音：５、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?指导同学在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？６、揭示中心词“聪惠”：７、小结：师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。五、熟读成诵１、小朋友们的体会很深刻，假如现在朗读课文，相信你能够把自身的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。３、全班背诵。六、拓展１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术：师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。２、综合性实践活动：生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料：师：小朋友们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。⑴ 小组交流。⑵ 全班交流：３、总结：师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。小朋友们通过今天的学习，不只能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽随同我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢小朋友们！
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