《杨氏之子》教学案例

《杨氏之子》教学案例设计理念：《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，激发学生阅读的兴趣应视为第一步，然后让学生在读通的基础上，学习“看注释”和“联系上下文”的两种方法，去理解大意，并领会文章的主题，并让学生感受祖国语言文字的魅力。教学目标：1、读通文言文，正确书写“惠”字，知道文中的“家禽”与白话文中“家禽”的区别。2、能用看注释、联系上下文的方法理解词句，了解古文大意。3、能读出古文的韵味，并背诵课文。4、体会故事中孩子应对语言的巧妙、委婉、机智与有教养，感受母语的魅力。片段一:读课文，初识文言味道1、初读：出示学习提示（一）师：古人说：“读书百遍，其义自现。”接下来，我们就来读读课文，注意学习提示（一）[1、自由读课文，读好第一遍的，可以继续读第二遍、第三遍。2、注意文中几个生字的读音，力求把课文读通顺。]（生自由读课文）2、检查初读情况。师：谁愿意读这篇古文？下面再请一位同学大声读。（指名2、3位）重点正音：诣：学生容易读成“指”，我们可以对其字形进行比较，也可以结合“诣”的意思记住字的读音。“为”读第四声，“应”是读“yìng”，“答应”，不是读第一声。正确断句：师：古文的朗读和现代文不同，不仅字音要读正确，还必须要停顿好，读出节奏。听同学们读，老师也想读读。教师范读，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？（强调①“孔君平/诣其父，父不在，乃/呼儿出。②孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”③未闻/孔雀/是夫子家/禽。）师：哪里不一样。生：停顿不一样。5 师：比如说哪些地方。能学着老师这样来读读吗？（出示带有停顿符号的课文）自己先试试。指名读——齐读。片段二:聚焦“聪惠”，领会主题1、哪句话直接告诉我们杨氏子的聪惠？（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠）师：先告诉陈老师“聪惠”是什么意思？（聪明）2、文中哪些地方体现了杨氏子很聪明？读读，划划，想想，写写批注。3、反馈交流，随机出示句子（生找出对话）：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：后人读这篇课文，认为最精彩、最吸引人的就是杨氏子与孔君平的对话。同桌一个问，一个答来试试。（师生对话，男女生对话）（学生反复读对话，从“姓氏”“应声”“未闻”等处，理解杨氏子的聪惠。）生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。　　师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?　　生：“儿应声答日——”　　师：给“应声答曰“换个词说说。（“马上回答说”“立刻回答说”。）说明什么?　　生：说明他反应很快。　　师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。　　(板书：反应快)还聪明在哪里?　　生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。　　师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?　　生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。　　师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——　　生：天衣无缝。　　师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容?　　生：以牙还牙。   5 -　　师：有点意思，但是好像形容得有些过了。　　生：以其人之道还治其人之身!　　师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说)片段三：细揣摩，体会杨氏之子的教养师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题， “甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了资料，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是有教养、有礼貌、说话做事得体。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生细声读)学生纷纷举手师：你找到了，说吧！　生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?　　生：端出了多种水果。　　师：从哪里可以看出来?　　生：“果有杨梅”．果子中有杨梅，证明不止有杨梅!　　师：说得好。这句话中还有哪个字能说明——　　生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的，　　师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌．而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。你再来读读这句话。谁再来说说，你还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?　　生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。　　师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来?　　生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是5 用了否定句进行回答!　　师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?　　生：没有听说。　　师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) 。来，读出他的有教养来。　　　附：板书：杨氏之子　　　　　　　　　　　看注释聪惠杨氏子孔君平联系上下文反应快杨梅孔雀会听会说教学反思：课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。因为这是学生第一次接触文言文，所以比较难教。首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前，我先出示竖着写的，没有标点符号的《杨氏之子》，让他们了解古文原先的写法。再出示课文，让学生观察古文与现代文有什么区别。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。再问学这篇古文，你打算分几个步骤。学生回答说读通、理解语句的意思、体会它的内涵三个步骤。有了这样的铺垫，学生心里对学习文言文就有底了。其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我安排了多种形式的朗读：自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。还要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是在两名学生读了之后，我进行范读，让他们仔细听，老师读的和同学读的有哪些不一样，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。古文要读好，当然还要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的，这可以放手让孩子操作。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“甚聪惠”中的“甚”可以通过看注释的方法去理解。再如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，这些都要让孩子学会借助注释学习，这是一种很好的学习习惯。另外还要运用联系上下文的方法来理解文章。如“为设果，果有杨梅。”中的谁为谁设果，需要孩子通过联系上面一句话来理解。紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象这个对话联系，学生回答了“聪明，随机应变，能言善辩”等，学生找到了课文中直接告诉我们杨氏子聪惠的句子后，我就问“聪惠”5 的意思，学生回答聪明。紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一、会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二、反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三、“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！惠”是个通假字，作“慧”讲。但当我们的目光盯住“聪惠”的时候，“惠”是否还有点另外的意思？比如仁爱，柔顺，温和，有礼……？不管怎么说，这个小男孩很有教养。   何以见得？   “为设果，果有杨梅。”是一种水果吗？不是，至少两种。于是我从中读出了热情、大方。这个小孩懂得待客之道。   “未闻孔雀是夫子家禽”，从一个“未闻”中，我读出了小孩的说话得体、懂礼貌。这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼节！多么有教养的孩子呀！然而“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。学生方才恍然大悟。这样聪惠的杨氏之子不得不让孔君平佩服，于是，我稍微介绍孔君平的资料。他知道自己低估了杨氏子，会怎么夸杨氏子呢？而聪慧的杨氏子又会如何拱手谦虚地应答呢？通过简短的小练笔对本篇课文的学习有了一定的提升。全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，因此我要求学生把它背下来。   最后，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，可以开展一次语文综合性学习活动。教完此文，我发现原来教古文也可以这么有意思，自己更喜欢读古文了。遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。比如：个别学生朗读课文停顿错误，尤其是“孔指以示儿曰”这句，还有“夫子”是对读书人的尊称这点没落实下去，“为”的读音没有进一步强调，课堂教学时间的把握不够准。另外在课堂教学中，我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思考，踊跃发言，如何点拨，对学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机智，需要在日后的教学中多学习，多揣摩。5