杨氏之子教授教化设计

杨氏之子一、情境导入师：生活小有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一卜•语言的魅力吧（板书：10杨氏2了生：（齐读课题）W：你能说说题目的意思吗？生：课题是说，姓杨的人家的儿子。师：你是怎么知道的？生：我杳了字典，知道了氏的含义，就理解了课题的意思。师：课前做到预习，是一个很好的学习方法。师：在这里“之"相当于什么？生：相当于“的二、初读古文，读准字音师：请同学们轻轻地打开书，读读这篇文章，感受一下读这篇文章与读以前学过的文章有什么不一样。生：自由读文师：读了这篇文章，你觉得怎样？生：难读，难理解。以前的文章通俗易懂。ffi：你知道这样的文章是什么文吗？牛：是古文。师：我国古代所有的文章都是用书面语言写成的。古人用书面语言写成的文章，叫古文，一般也将古文称为“文言文师：板书文言文师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词学好，还要学一些文言文。学习文言文，重在朗读。你能把课文读正确吗？谁愿意把大屏幕上的古文读一读？生读古文师：读得不错，非常准确，同学们，你们看，他把文中的两个多咅字读准了,是哪两个呢？（生汇报）对了，我们再来读一次。师范读这两句。另外，在这一课屮，我们还要注意这几个生字。指导“惠、乃、曰”师：学习了生字，现在谁还能够把这篇文章再读一读，读准确了。个人读师：读得不错，但还要注意停顿的恰当。下面老师也来读一读，请同学认真听。师：能像老师这样把占文读准确了吗？生齐读。三、研读古文，理解意思师：同学们能把古文读得这样正确，这样流利，老师相信你们还能把文章读懂。再读课文，看看你能读懂什么？能不能把古文的意思用现代的话说一说，不懂的地方做个记号，再到组屮交流。生：自学理解，组中交流 师：你们读懂了吗？下面一起來共同來分享一下你们的学习成杲。出示笫一句生汇报师：“甚"是什么意思？“惠''呢？你知道“聪惠"的近义词是什么吗？那这句话的意思是？师：你们同意他的解释吗？你是怎么读懂这一句的？生：看注释W：你采用了理解文言文最常用的方法，看注释。你很会学习。板书：看注释师：示第二句：这句话你是怎么理解的？生：我觉得这句话的意思是：孔君平來拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。师:这个“诣”是什么意思?生：拜见师：“其”在这里是“他的",“他的咛旨谁的?生：孩子师：叨,'就是？生：就，于是师：从孔君平来拜见孩子的父亲一事，你能看出什么？生：看出两家的关系很好，经常來往师：“父不在，乃呼而出''又能看出什么呢？生：父亲不在，孔君平没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。师：你分析的真不错。我们知道古文十分简练，像这篇文章屮它省略了一些叙述文字，这就需要我们边读边思考，才能更深入地理解课文。师：你能再来读读这段话吗？大家读读。板书：边读边思考师：示第三句:师：你读懂这句话了吗？生：理解句意。师：这里并没有写是杨家的孩子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：我是联系上下文知道的。 师：对，你也是一个会学习的孩子。板书：联系上下文师：说说你是怎样联系上卜•文理解的？生：上文说父亲不再，就叫出孩子。如果不熟悉，孔君平就会立刻离开，但是他没有走，叫出孩子，说明他与孩子很熟悉。而且孩子也很懂礼貌，为客人端上水果。师：能带着你对这句话的理解，再读一读这段话吗？生读。师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上來一盘水果，水杲里面有杨梅。杨梅的“杨'‘字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的幼刎怎么样？生：一样。师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：’此是君家果。"这句话意思是什么？生：孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。师：“我们?"“君''是“我们''吗?“君"是什么意思?是客气。坐下思考，思考好再举手。生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊厂师：这是你家的果了，明白啦？这话听清楚啦？如杲用今天的话来说还要再加几句，你來试试。生：孔君平指着杨梅问——师：不是问，是说。生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”师：用今犬的话來说，还要再加上几句，我的意思谁明口啦？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。’‘师:明白了吗?你呀，姓杨;杨梅呢，它也姓杨。两个“杨,'是一个字。看来,杨梅是你们家的果喽。清楚了吗？好，我们再看下一句，“儿应声答曰：’未闻孔雀是夫子家禽。"禽，先讲禽。你认为文屮的家禽和现在我们所说的家禽意思一样吗？生:现在说的家禽是指鸡鸭这些动物；古文屮的禽是鸟，家禽就是家里的鸟。师：非常准确,“未闻”是什么意思?生：没有听说过。师：那这句话的意思就是——生：儿子听了这话冋答说：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说过孔雀是先 生家的鸟。-师：基本能理解，下而我想请一个同淫完整的把这个故事讲给大家听。师：现在我们再来读读课文，但这一次，我们要加上适当的动作和表情，这样能使我们更好地理解文章。师范读学生自己练习，个人读，全班读。四、赏析古文，品析语言师：同学们读得真投入。把掌声送给你们白己，现在我们继续交流：课文的最后说杨氏之子“其聪惠"，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？生汇报师：是啊，你觉得文屮小儿的回答非常巧妙。孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨'‘都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔徉都有一个“孔,，字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。（板书：杨—杨梅孔…孔雀）除此以外，你觉得文屮小儿的回答述有什么巧妙之处呢？师：“孔雀是夫子家禽；未闻孔雀是父子家禽。"这两句话，哪一句更好？好在哪里？（可请淫生表演朗读两个句子）生：未闻就是委婉的说，看出孩了很有礼貌。师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样冋答就不得体.因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻"，这样既不动声色地反驳了对方，乂不让对方难 堪。师：瞧，他回答得多么巧妙，可真会说。难怪课文开头说：梁国杨氏了九岁，甚聪慧！师：杨氏子聪明述表现在哪里呢？生：“儿应声答日——”师：说明什么？生：说明他反应很快。师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。（板书：反应快）还聪明在哪里？生：孔君平并没有说你姓杨.杨梅也有一个杨.只说了一句话“此是君家果”.小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话"，听出了“弦外Z咅覽（板书：会听）师：大家看，杨氏之子确实很聪慧，第一，会听，能够听出话屮话；第二,反应快，思维敏捷；除此以外，他还很有教养、有礼貌，冋答得十分巧妙。如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，冇什么感想？生：这孩了太聪明了！师：是啊！这九岁的小孩真是了不起啊！实在太聪慧了。让我们再读读这篇有趣的、充满着智慧的文言文。能背诵的同学可以合上课木背一背，不能背诵的看着书朗读。师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维Z敏捷，言语Z巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话也要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。六、拓展延伸:给你家小区花园的“严禁践草坪,，换一种说法，体现语言的艺术。师：像这样体现语言艺术的例子述有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，冇了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。生：小草要睡觉，请别打扰！ ffi：充满关怀！生：草儿青青，何忍踏Z!生：花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更冇说服力。同学们，通过今天的学习，我们不仅能够感受到语言魅力所散发出來的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课,谢谢孩子们！牛：谢谢老师！总结板书:板书设计文言文1、看注释杨——杨梅会听反应快2、边读边思考3、联系上下文孔——孔雀会说