杨氏之子表格教学设计

课题名称主备人教学目标教学重点难点前置性小研究10杨氏之子授课时间课时21、流利地朗文，参考文下面的注，理解每个句子的意思。2、理解文，体会氏之子的机智慧和他的回答的巧妙之。3、3个生字，背文。参考注，理解句子的意思，体会氏之子的机智。1、根据注，理解文大意，体会文章言的精妙之。2、能主在生活中搜集、、累、运用精妙的言。第一学生活动一、出示，感受文言1、出示“氏之子”，能目的意思？学生思考后回答“氏之子”的意思就是姓的人家的儿子。教明：“之”是助，相当于“的”。教学过程2、，个的言有什么特的地方？学生可能回答：不太好懂；像古的言⋯⋯教小：是古代，也叫文言文。3、大声地朗文，感受文言文和代到底有什么差，有什么不同。4、自由的你感受到的差和不同。学生可能的回答：很通；有些字没，不好；意思不懂；句子很短⋯⋯根据学生的回答随机行教学：（1）学生字“惠、曰、禽”，多音字“（wèi）”、“（yìng）”。（2）合文中的有关字，解一些的文学生，思考个的言有什么特的地方大声朗文，感受到的差和不同言文和代比的知，比如：有些古字在代中不常用；文言文中多是音等。二、熟文，理解意思大声反复朗文，把 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测文读通顺。学生读课文的情况。边默读课文，边看注释，2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意说说每一个句子的意思。思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。二、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意背诵课文。读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情，说话时会用怎样的语气。试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。 孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。小组讨论2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 教学过程板书设计教学反思10杨氏之子杨氏之子杨梅奇妙孔君平孔雀