《杨氏之子教案》唐敏
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《杨氏之子教案》唐敏

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时间:2022-03-16

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资料简介
《杨氏之子》教学设计科技实验小学唐敏一、教学目标:1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图,运用联系上下文等方法读懂每句话的意思,感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。二、教学重点:能正确、流利、有感情地朗读文言文,读懂每句话的意思。三、教学难点:体会人物语言的风趣和机智。四、教学准备学生准备:自读课文,借助工具书读准字音。教师准备:学习课标,通览教材、教参,细读文本,在了解学情的基础上预设教学活动。五、教学时间:二课时五、教学过程:一课时一、谈话导入1、师讲安徒生的故事,说说的安徒生的回答妙在哪?引出本单元主题----语言的艺术。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧,并学习用得体的语言进行表达。今天我们先去认识谁呢?2、齐读课题,谁来说说题目的意思?二、初读课文1、生自由读课文,注意读准字音,读通句子。2、初步了解文言文的特点:这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样?(“文言文”是古人用书面语言写成的文章,篇幅短小,词句不好理解。)3、学习生字:出示生字,齐读;理解“诣”的意思:拜见;指导“梁”的写法。4、强调多音字在本文中的正确读法:为wèi设果儿应yìng声答曰yuē5、指导难读句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(1)师范读(2)讲解“家禽”古今词意的变化。6、指名读课文,要求:读准字音,读通句子。三、读准节奏过渡语:文言文不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏1、出示划出节奏的课文,先自由练习读。再指名读,评价。3 1、师总结:读文言文和读诗一样,要读出节奏,声断气不断。2、师配乐范读课文,让学生感知文言文的读法。3、生齐读四、精读品味过渡语:要把文言文读好,还要了解文章的意思,才能读出它的韵味。(一)回顾学法引导学生回顾理解古诗的方法:联系上下文,看注释,借助工具书,看插图……(二)运用方法自主学习,合作探究。1、用学习古诗的方法自己读读古文,说说每句话的意思,有不明白的和同桌讨论。2、请一个小组同学轮流用自己的话说说每句话的意思。a、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。梁国姓杨的人家有个九岁的儿子,特别聪明。b孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在家,孔君平就把他的儿子叫了出来。c为设果,果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。了解文言文省略句子成分的现象。d孔指以示儿曰:“此是君家果。”孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水果。”e儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”孩子马上回答:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”3、学生串讲故事。4、同学们,了解了这个故事,你能想象当时的情景,读出这篇文言文的韵味吗?配乐齐读课文。五、体会杨氏子语言的精妙。过渡语:听了你们的朗读,我的眼前仿佛出现了孔君平和杨氏子正在对话的场景(板书:孔君平、杨氏子)1、出示孔君平和杨氏子的对话,师生对读,男女分读,指名分角色读。2、从他们的对话中你们体会到什么呢?小组讨论3、指名说。预设:孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章,杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章,这就是我们常说的什么呢?(以其人之道还治其人之身)4、指名分角色表演对话。2、杨氏子的回答还妙在什么地方?预设:他没有直接反驳孔君平的话,而是说得比较委婉。如果他直接说,会怎么说?(孔雀是夫子家禽)3、比较句子,说说怎样说更好?师生表演4、你认为杨氏子是一个什么样的孩子?反复读课文,在文中找根据。预设:聪慧:甚聪慧;应声答曰;有礼貌:为设果;回答巧妙3 5、有感情地朗读课文五、拓展:1、若来者是李君平、黄君平呢?杨氏子又会怎样应声回答?谁来替他回答?李指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“。”黄指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“。”2、历史上的精妙对答故事六、熟读成诵板书:             杨氏之子                  杨氏子   孔君平杨 梅    孔 雀3

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