杨氏之子教学设计修改后

杨氏Z子教学设计【学习目标】1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。2、能通过注禅及联系上下文，理解词和句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之了的机智聪慧和他冋答的巧妙之处。【学习垂难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。【课堂设计】一、导入。罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇垄地的计划。罗斯福小声问他的刖友：“你能保密吗？”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”师：看懂了吗？罗斯福把建立潜艇棊地的计划告诉朋友了吗？主：罗斯福没有告诉他的朋友。师：你从哪儿知道的？生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没冇告诉刖友。师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，什么叫做白话文呢？白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章今天我们要读一篇文言文，什么叫文言文呢？文言文：用书面语言写成的文章2、引入课题，解题。板书课题，齐读课题师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏Z了”的意思就是什么？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。生：“杨氏之子”的意思是杨家小儿。二、读通课文1、范读。师：古人说：“读书百遍，其义H现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。2、白由小声初读课文师：文言文和口话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。3、请一个学生读课文，检查字音师：读得很不错！三、理解课文大意。1＞自主理解课文。师：这是一个有趣的小故事，试着用白己的话讲讲这个故事，先试试。2、同桌交流自己的理解。师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出來。3、全班交流白己的理解。（对照原文请学牛逐句理解）（指导理解文言文的两个璽要方法：看注释和联系上下文理解。通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。理解“为设果”需要联系上下文的方法。） 师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文屮哪个字的意思？生：是“其”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”，你很会学习。师：人家来读读第二句。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来说说这句的意思。生：孔君平來拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿了叫出來。师：同意吗？生:同意。师：为设果，果冇杨梅。谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩了。师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”,儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文屮的家禽是？师：我來帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，哪“家禽”就是什么？生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫了指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁來完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着水果对杨家小儿说，师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出來。孩子给孔君平端來了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”师：非常棒！5、带着理解朗读课文。师：有了自己的理解，我想你再來读课文，一定能把它的韵味读得更好，來试试。主：齐读课文（读出停顿）四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循 序而渐进，熟读而梢思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在卩上作批注，现在开始。2、品读句了，对文木进行个性化的解读。3、独立学习思考，并做好批注。4、四人小组交流。师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。5、全班交流。重点点拨：（1）、孔君平指着杨梅对杨氏Z子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（3）、品位杨氏Z了的话外Z音：（如果你认为杨梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鸟罗！）师：我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。师：大家认为讽刺的说法恰当吗？讽刺是用在对立的双方。生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。师：这样说有道理。生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外Z意，他的意思是说，孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的水果，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——主：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说——生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。5、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？指导学主在说孔君平的话是用上“聪忠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。生：孔君平会暗自佩服。6、揭示中心词“聪惠”师：可以用文屮的一个词语来形容。生：聪惠（板书）师：请大家看惠的解释是？生：智慧师：对，语言的艺术是來白于智慧。 7、小结师：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人I叫味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果五、熟读成诵1、孩了们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请读一读课文。2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。3、全班背诵。4、总、结o附：板书：语言的艺术看注释联系上下文师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力同样的意思，不同的表达方式，效果也会人和径庭。孩了们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而fl•能够运用语言的艺术，就止语言的美丽伴随我们继续语文的学习Z旅吧！杨氏之子杨家小儿孔君平杨梅孔雀聪惠（智慧）