五下10杨氏之子教学设计

主备人学校：伊宁县墩麻扎镇中心小学姓名：游进备课日期：2017年2月19日课题10.杨氏之子授课日期教学内容P48-49课时1教学目标知识与技能1、会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。过程与方法参考注释，理解句子的意思情感态度与价值观体会杨氏之子的聪颖机智教学重点能理解课文意思，做到感情朗读，体会杨氏之子的聪颖机智。教学难点体会语言的巧妙性。教（学）具多媒体课件教法学法朗读法、启发法、点拨引导法作业布置熟读课文，抄写生字词语板书设计10、杨氏之子杨氏之子孔君平孔雀杨梅聪慧 教后记签字教学流程一、导入新课、展示目标要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?1.板书课题，先让学生说一说，然后老师解释课题，理解“氏”“之”的意思。出示句子：“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……个性化调整 3.教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。本节课我们要学习的目标是展示学习目标1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。个性化调整二、启智导学、自主学习1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。3.出示字词，随机进行教学：学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）三、合作探究、展示交流出示句子，教师范读、领读课文。1、学生反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”四、答疑解惑、精讲点拨（一）有感情地朗读课文，体会语言的妙处。　1、出示思考提示：你对杨氏之子了解多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 （二）深入理解，体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。五、达标检测、有效训练（认真读短文，理解下列词句。1、聪惠：2、此是君家果：3、未闻孔雀是夫子家禽：六、拓展提升、归纳总结阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、影视剧的精彩对白，试着演一演。