人教版五下《杨氏之子》教学设计

有“理”有“礼”，争当智慧少年——人教版五年级下册《杨氏之子》及主题丛书相关内容教学设计【设计理念】“表达要有条理，语气、语调适当；在交际中注意语言美”，这是新课程标准对高年段学生表达能力提出的要求。五年级第三单元的学习主题是“语言的魅力”，通过本单元的学习，使孩子能够“学习用得体语言进行表达”。本节课的设计，以“有理”、“有礼”为线，通过“以文为引”“拓展阅读”“迁移运用”等方法，学会得体语言的表达方法。【教学目标】1.学会“梁、惠”等6个生字，能结合注释说出古文的意思，能将课文背下来。2.通过“读一读”、“辨一辨”等方法，体会杨氏之子语言的妙处，知道“理”“礼”是得体语言的两个要素。3.通过拓展阅读进一步明确“有理”“有礼”是得体语言的两个要素，并能在练笔中体现。【教学重点】体会杨氏之子和孔文举语言的妙处，知道“理”“礼”是得体语言的两个要素。【教学难点】在口头表达和书面表达中能够体现“有理”、“有礼”。【教学准备】1.设计先学单，让学生自主学习。2.课前，学生阅读《孔文举妙对》。【设计意图：体现以生为本的思想，把要学习的内容首先布置给学生自己去学习，课堂教学时就能够根据学生的学习情况有针对性地指导，这就是“先学后教”。】【课时安排】1课时【教学过程】一、单元导读，整体感知1.导入：今天，我们一起来展开三单元的学习。打开书本47页，看看这个单元我们学习什么主题，有什么要求。 2.出示课件，读一读，点名回答。我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。3.直奔主题《杨氏之子》。4.引导学生得知古文学习的几个步骤：读、解、悟、背、默。【设计意图：从“单元导读”入手，使孩子在学习本课之前对整个单元的学习主题和学习要求有一个宏观的认识。只有明确了学习要求，才能在学习中做到“有的放矢”。】二、以文为引，习得方法（一）检测先学，扫清障碍过渡：我们就先来扫除读的障碍。老师要检测你们先学情况，敢接受挑战吗？1.检测生字词。出示重点字词：我会读：诣禽我会辨：梁粱日曰我会写：惠2.检查读课文。（1）抽查读课文，师指导停顿位置。（出示“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”，指导生朗读。）（2）全班朗读课文一次。3.弄通课文意。（1）点名逐句翻译。（2）师生归纳理解文意的方法：联系上下文、看注释、查工具书、扩充等方法。（3）自由读译文一遍，加深对课文的理解。【设计意图：设计“闯三关”来检测学生的先学情况，不仅体给了孩子展示的机会，也提高课堂效率。为下一环节“体会杨氏之子的聪慧”这一环作了奠基。】（二）小组交流，体会智慧1.过渡：读完短文，你认为杨氏之子是个怎样的孩子？2.根据孩子回答，师板书“甚聪惠”（相机渗透“惠”和“慧”是古文中特有的现象——“通假字”。）3.四人小组交流。4.小组汇报，师相机点拨。 预设：板块一：悟“理”儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。师：你们小组认为文中哪里体现了杨氏之子的聪慧？生：我从“应声”一词，看出杨氏之子反应敏捷，孔君平一说他，他就可以马上反驳，这说明他很聪明。师：老师一提出问题，你就能应声而答，你也是个聪慧的孩子。（板书“应声：机灵”）生：孔君平说杨梅是他家的水果，杨氏之子就能立马回他，孔雀是他家的鸟。从这个地方可以看出杨氏之子的聪明。师：为什么这句话体现杨氏之子回答的精妙呢？生：因为孔君平认为杨氏之子的名字里有“杨”字，“杨梅”也有“杨”字，所以说“杨梅”是专属于杨氏之子家的水果。杨氏之子也学着孔君平那样，认为孔雀也有“孔”字，“孔雀”是孔君平家专属的鸟。师：你的意思是，孔君平在事物的姓上做文章，杨氏之子也学着在事物的姓上做文章，可以看出杨氏之子的聪慧是吗？生：是的。师：你比杨氏之子还要聪慧，蕴藏得那么深的语言奥秘都被你发现了！师：杨氏之子聪慧机智，妙答孔君平。老师也来考考你们，看大家是否都是聪明的孩子。课件出示：梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；马先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；点名回答。师：看来大家的智慧不比杨氏之子差啊。杨氏之子的话之所以说得妙，是因为他学着孔君平一样挖掘了事物内在的联系，讲得有理有据。学到这里，我们发现，原来话要说得人家心服口服，一定要以“理”服人啊！（师板书“有理”）板块二：悟“礼”师：还有哪些地方现实出杨氏之子的聪慧？生：我觉得杨氏之子说话还很有礼貌。 师：你从哪里体会到他说话有礼呢？生：我从“夫子”一词体现他说话有礼。因为“夫子”在古代是尊称，是“您”的意思。师：真不错。还有哪个词看出杨氏之子说话有礼？生一时语塞。师：（出示两个句子：“孔雀是夫子家禽。”“未闻孔雀是夫子家禽。”）同学们，读读以下两个句子，你感觉哪个更好？生：加了“未闻”的更好。师：加了“未闻”的是一个什么句？生：否定句。师：有什么表达效果？生：语气比较委婉，显示出杨氏之子对长辈的礼貌，这样说话更能体现他的智慧。师：读到这里，我们发现了，原来话要说得人家心服口服，不仅以“理”服人，还得以“礼”待人！（师板书“有礼”）【设计意图：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们将拥有两个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们将拥有两种思想。”小组交流的魅力在于让学生得到思想碰撞，在交流中有所感悟有所发现。老师只需要将课堂交给孩子展示交流成果，适时点拨和补底即可。这个环节，孩子们在品词析句中体会杨氏之子语言精妙的两个奥秘——“有理”、“有礼”，为下面的迁移运用打好一定的基础。】（三）熟读成诵，积累语言过渡：这段充满智慧的对话，我们一定要把它多读几遍，积累下来。1.分角色读。2.小组比赛读。3.填空背诵。【设计意图：正所谓“好文不厌百回读”，设计多形式的朗读，目的在于在多次反复朗读后水到渠成地积累了语言。遵循单元导读中“积累用得精妙的语言”的要求。】三、拓展阅读，巩固语用过渡：古时候，像杨氏之子这样的智慧少年还有很多，孔文举就是其中一个。拓展阅读《语文主题学习丛书3》的《孔文举妙对》。1.带着问题自读短文。（1）将孔文举两次的应答分别用直线和波浪线画出来。（2）孔文举的应答，如何体现有“理”有“礼”？做批注。2.学生汇报，师相机点拨。 3.总结：我们再一次折服于这样有“理”有“礼”的语言中，为孔文举点赞！【设计意图：“语文主题学习”提倡：应该在课内进行有主题的大阅读，保证学生阅读的质和量。以课文为例子，习得方法后，应该拓展阅读更多的文章，让生带着同学的问题，去阅读，去发现，去感悟，去解决。此环节目的在于扩大孩子的阅读量，检测课文学习的成效。】四、堂上练笔，迁移运用（一）搭建阶梯，正确判断过渡：同学们，这节课，我们读了两个故事，感受到杨氏之子和孔融的能说会道。下面，该检测一下同学们这节课的学习效果了，以下情景，哪个答句最优？为什么？课件出示：每天昨晚老师布置在作业，妈妈总爱给你布置额外的作业，你很苦恼，想对妈妈说（）A.妈妈，请你不要额外给我布置作业了，好吗？B.妈妈，学习需要劳逸结合才能提高效率的，我要玩一玩，你不能再给我布置额外的作业了！C.妈妈，学习需要劳逸结合，才能事半功倍的，我希望你能给我一些玩的时间，减少附加作业的布置，好吗？学生判断，说明理由。（二）学以致用，大显身手过渡：情景判断难不倒你们，立马小试牛刀。请同学们巧妙应答以下情景，争当智慧少年。出示：校园里，一家长贪图一时方便，将用过的纸巾塞进花丛里，其实，垃圾桶就在不远处。看到这一幕，你该如何劝说她？1.学生练笔。2.师生共评。（引导学生评价练笔是否做到“有理”“有礼”）【设计意图：语文的“听、说、读、写”，写是最终的落脚点。通过课文和扩展阅读习得并巩固语用点，为的就是写。为了让学生更好地写，写得更好，练笔的设计应该有一定的梯度。此环节，我采取“先判断，说理由”再练笔，巧妙搭设阶梯，助学还标。】五、课堂总结，以点带面过渡：今天我们学习了《杨氏之子》，知道了得体的语言应该包含着两个条件：“理”和“礼”。让我们自觉地规范自己平时的口语交际。1.出示《世说新语》简介，生默读。 2.总结：希望同学们课后找来看看，在此书中再次为我们中华民族博大精深的语言而赞叹！【设计意图：课堂总结，帮助学生理清本节课的学习内容和学习收获。想要学生收获更多，课堂40分钟的阅读量远远不够，以点带面，以一篇引一篇，以一篇引多篇，才是我们教学的目的。】六、布置作业，继续延伸1.拓展阅读主题书中的《钟氏之子》、《何氏之庐》。2.针对你身边的不良现象，写一段“劝说词”。【设计意图：于永正老师曾说，简简单单教语文。语文要关注听说读写。这个作业设计就是“务本”的，因为抓住了读和写进行。这也是语文主题学习所倡导的思想。】板书设计：杨氏之子应声敏捷甚聪惠（慧）有理有礼未闻委婉【设计意图：所谓大道至简，简洁的板书便于让学生一目了然地抓住重点，突出教学目标，给人深刻的印象。好的板书还需将“内容”与“知识点”都呈现在黑板，是最好的课堂“总结”。】附：拓展阅读《孔文举妙对》孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。附：先学单设计智慧少年 ——人教版五下《杨氏之子》先学单（分两个晚上做完）班别：姓名：一、先学生字词1.我会读。（家长签名：）2.我会写。（将“我会写”的六个生字各写一个，再组一个词）3.我会辨。（结合学过的生字，将容易混淆的字通过组词区分）二、听课文录音，用铅笔在课文中划好停顿符号，最将课文读通顺。（家长签名：）三、我会理解。（利用联系上下文，结合课文注释，查找工具书等方法，弄通古文的意思，写在下面的横线上。）四、我会思考：你认为杨氏之子是一个怎样的孩子？从文中哪里看出来？请认真阅读，在课文上做批注。五、我会阅读：《语文主题学习丛书3》P5《孔文举妙对》。结合文后的解释，弄懂文意，思考孔文举的语言妙在哪里，做批注。堂上练笔：校园里，一名家长贪图一时方便，将用过的纸巾塞进花丛里，其实，垃圾桶就在不远处。看到这一幕，你该如何劝说她？