《杨氏之子》教学设计(黎少娟)

东莞市小学语文优秀教学（参评）设计题目：《杨氏之子》工作单位：万江谷涌小学作者姓名：黎少娟联系电话：23292902邮政编码：523047 10、杨氏之子【教材简介】《杨氏之子》是小学语文第十册的一篇课文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【设计理念】这是学生初次接触文言文，对文言文很陌生，为了能让学生对文言文有一些感性认识。在设计时，我首先引导学生反复地读，有滋有味地读，不但能读出古文的节奏，更要读出古文的韵味。其次，我注重教法指导，为学生准备了学习古文的三个锦囊，学生有了学习的章法，更能扎扎实实学习课文，完成教学目标，也能为学生将来的学习奠定好基础。【教学目标】知识与技能1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值观1、体会故事中孩子应对的巧妙，感受人物语言的风趣和机智。2、激发学生积累语言的兴趣。【教学重难点】教学重点：指导学生把课文读流利，理解词语，读懂句子。突破方法：在读通课文的基础上参照注释和联系上下文内空，自读自悟，理解课文内容。教学难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙，感悟人物语言的风趣和机智。突破方法：反复诵读，弄清人物的身份和说话的意图，从中体会人物语言这妙。【课时安排】一课时教学过程设计意图一、谈话导入：1、昨天，我们学习了《晏子使楚》这篇课文，晏子凭着高超的语言艺术回击了楚王的侮辱，顺利地完成了出使楚国的使命。今天啊，老师又为大家带来一个有关语言艺术的故事，有兴趣听吗？【简介的导入，以故事激起学生课文兴趣】 教学过程设计意图2、齐读题目，从题目你知道这篇课文讲的是谁的故事？师相机问：“杨氏”意思是？（姓杨的人家）“之”的意思是？（的），那么题目“杨氏之子”的意思是？3、课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是——（可以连续问两个学生）【让学生活学活用，同时也使学生对自己的姓氏产生一种自豪感。】二、初读课文，感知文言文的特点。1、请同学们自由地读读课文，再想一想，这篇课文跟以前学的课文有什么不同？开始吧。2、你感觉这篇课文跟以前学的课文有什么不同？能把你的想法说出来吗？（很难读，不顺口，很难懂）3、同学们，因为我们今天学习的课文，是古人写的，古人写的文章用的是文言，我们称之为文言文。（师相机板书）而我们现在写的文章叫现代文，懂吗？4、我们是第一次学习文言文，大家有信心学好吗？【让学生一开始感受文言文与现代文的不同之处，了解文言文的特点。】三、指导读通读顺课文。1、过渡语：为了让大家学好文言文，我带来了三个锦囊。第一个锦囊是：一读——读准字音（出示幻灯片）2、请大家自由地把文言文读一读，难读的字多读几遍。3、（出示生字：梁、惠、诣、乃、曰、禽）现在我来检查一下，大家读准了字音没有？谁敢来接受我的检查？谁还想接受老师的检查？4、字音读准了，我们还要读出文言文的节奏，二读——读出节奏（出示幻灯片），请大家按照老师划的节奏（出示），在你的课文上照样划出来，划完后开口有节奏地读一读，一次读不好，可以读两次，三次。5、谁能读出文言文的节奏？试试看！指名学生读，评读。6、文言文不但要读出节奏，更要读出古文的韵味，三读——读出古文韵味。（出示幻灯片）（1）、师示范读（2）、请同学们学老师一样，自由读一读。【巧用锦囊是本课学习的一大亮点，能激发学生学习的求知欲。而且在指导学生读的时候做到循序渐进。让学生读得有目的，读得有层次，点燃学生读好文言文的热情。】 （3）、读来当一回古人读出古文的韵味来？指名读，比赛读。教学过程设计意图四、理解文意。1、过渡语：学习文言文光会读是不够的，现在老师为大家揭开学习文言文的第二个锦囊：解——（1）借助课文的注释来理解，（2）联系上下文来理解。（出示幻灯片）2、同学们，按这个方法试着用我们的话来理解这个故事。你认为文中的语句是重点的，就在它旁边写上你的理解。3、在理解课文中，你有不明白的地方吗？请提出来，不耻下问也是学习的方法之一啊。4、老师重点指导学生理解：为设果，孔指以示儿曰，未闻孔雀是夫子家禽。5、我请同学完整地把这个故事讲给大家听，谁来试试？【教给学生理解文言文的两个方法，让学生有法可循。】【关注对重点词的理解。】【通过多提问，反复让学生知道理解文言文的方法。这样的引领，学困生容易掌握得多了，能起到化难为易的效果。】五、精读赏析，体会杨氏之子应答的巧妙之处。1、我们学习文言文的第三个锦囊是：悟——悟出人物的语言（出示幻灯片）2、师：古人说：“读书百遍，其义自见”我们分角色把课文再来读一读。（一角读旁白，一角读孔君平，一角读杨氏之子），在读的过程中，相机指导怎样的回答才是应声。（不假思索，脱口而出等）3、师反复用文言文问几个学生：此是君家果　　生答：未闻孔雀是夫子家禽4、师反复用现代文问学生：这是你家的水果　　生答：没有听你孔雀是您家的鸟啊5、杨氏之子的回答巧妙吗？巧妙在哪？请四人小组讨论讨论一下。6、交流回答之妙，师相机板书。7、师小结：杨氏之子真不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果，这正体现了语言的艺术。　　【通过师生的一问一答的演绎，再依托文本语言和现代语言，让学生融入情景，真实感受杨氏之子的思维敏捷，机智聪明。这个环节的设计有声有色，学生的兴趣进一步被激发。】【刚才上一步师生的对话演绎是基石，现在再通过小组讨论，让学生充分理解杨氏之子回答的委婉和机智。】 教学过程设计意图8、同学们，我们来设想一下，孔君平听了杨氏之子的回答，他会怎样夸杨氏之子呢？因为孔君平是古人，大家试着用文言文来说，谁想来当一当古人孔君平？9、你能记住这个聪明的小孩子吗？能不能把文章背下来？【用文言文夸，再一次让学生学以致用，感受文言文的语言的特点。】【落实了背诵课文这个教学目标。】五、畅谈收获。1、这一节的学习，你最大的收获是什么？谁来谈一谈自己的学习收获？2、总结：同学们的收获真不少啊，只要我们学习每一篇课文都有一所得，日积月累，我们就能学习到许许多多的知识了。【让学生畅谈收获，巩固学习文言文的方法。】六、课外延伸：《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。请同学们在课外读一读《世说新语》。【从课内延伸到课外，在最后部分出示并介绍《世说新语》这本书，印象会更深刻，更能激发学生去阅读这本书中的故事兴趣。一篇带多篇，学生的语文能力会渐渐厚重起来。】板书设计：　　　　　　　　　　　１０、杨氏之子　　　　　　　　　　　　　　　（文言文）　　　　　　　　孔君平　　　　　　　　　　　　杨氏之子　　　　　　　　　　　　　　　　　杨梅　　　　聪惠、机智　　　　孔家　　　　　　　　杨家　　　　　　　　　　　　　孔雀