//《杨氏之子》教学设计一、教学内容人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。五、教学过程（一）故事导入，感受幽默一、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】二、揭题入学，解读文言1、解释课题意思（生齐说并写下来）明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3．介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
//师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答）2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。4、指名读第一句，进行朗读指导。5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。7女生读，男生读，全班齐读。四．理解字词，读懂故事同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。（出示学习提示2）1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。）第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）
//“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。难点是“夫子”的理解。3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。五、读中积累，感受机智同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？（生说）1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？（1）两人都在姓上做文章（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.[板书：杨氏子杨梅孔君平孔雀](2)未闻师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。生：此是君家果。师：孔雀是夫子家禽。（生愕然）生：此是君家果。师：未闻孔雀是夫子家禽。(一部分学生开始思考)师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！（3）应声答曰理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。六、想象拓展感悟人物（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）（要求学生写下来，然后交流）（2）引读中心句面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。
//面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。【板书：甚聪惠】（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？（4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。（齐读）七、总结学法今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读八、作业园地1.背诵课文。2、拓展延伸，开展综合学习。阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！板书设计10、杨氏之子杨氏子杨梅孔君平孔雀甚聪惠一、读题，解题，简介文言文。1．导入揭题，解题。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3．介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
//师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)二、 初读课文、读通课文1、初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。5、再指名读。 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。2、交流反馈。（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
//3、指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
//过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。（五）体会巧妙A、理解孔君平的话1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅 杨家果)2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀——孔家禽3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B、理解杨氏子的回答1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？ 课件出示：孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）
// （理解：未闻，夫子） （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？ 师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？ 师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。） 师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。 师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行） 师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”3、理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）
//孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）五、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。六、阅读链接、好书推荐回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。一、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第10课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】二、揭题入学，解读文言1、解释课题意思明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3．介绍《世说新语》
//今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。【板书：文言文】三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文，看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。（出示“学习提示1”，学生自由读，指名回答）2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，听老师读一遍课文。（屏幕出示课文，师范读）3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。4、指名读第一句，进行朗读指导。5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。7女生读，男生读，全班齐读。四．理解字词，读懂故事同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。（出示学习提示2）1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。）第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”
//什么是“应声”？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。难点是“夫子”的理解。3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。五、读中积累，感受机智同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？（生说）1看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？（1）两人都在姓上做文章（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.[板书：杨氏子杨梅孔君平孔雀](2)未闻师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。生：此是君家果。师：孔雀是夫子家禽。（生愕然）生：此是君家果。师：未闻孔雀是夫子家禽。(一部分学生开始思考)师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！（3）应声答曰理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。六、想象拓展感悟人物（1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）（要求学生写下来，然后交流）
//（2）引读中心句面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。【板书：甚聪惠】（3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等，看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？（4）这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。（齐读）七、总结学法今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读八、作业园地1.背诵课文。2、拓展延伸，开展综合学习。阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！板书设计10、杨氏之子杨氏子杨梅孔君平孔雀甚聪惠 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示ppt）
//（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。（二）初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。2.作者简介。（出示ppt）3.听录音，配乐朗读课文。（出示ppt）4.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。5.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析。让学生就不理解的字词提出问题。（出示ppt）1、字、词正音： 曰：yuē惠：huì禽：qín梁：liáng2、字、词归纳：（出示ppt）（1）重点字词。甚：很。惠：同“慧”，智慧。乃：就，于是。示：给……看。曰：说。未：没有。（2）一字多义。
//拜见诣（学业或技艺）所达到的程度。如，造诣。3、重点句子翻译：（出示ppt）（1）此是君家果。“此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。 4.指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨——杨梅 反应快 会 听孔——孔雀 会 说（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（五）细节探究1、学生反复研读人物的对话：（出示ppt）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
//2、根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示ppt）3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示ppt）灵敏、机智、反应很快。4、比较下面的两句话，看看那一句更好。（出示ppt）（1）未闻孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。5、教师总结：（出示ppt）孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。（六）延伸拓展（出示ppt）给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。(七)课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。（八）布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。（九）板书设计杨氏之子 聪惠 杨——杨梅 反应快 会 听孔——孔雀 会 说
//设计理念：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说，这篇文章的教学对小学文言文教学，乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查，目前在初、高中，学生普遍感觉文言文学习困难。我想，这除了跟文言文难度的确加大有关之外，应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。学习目标 1．会写6个生字，会认3个生字，掌握通假字“惠”。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。。教学重难点：教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教具准备：多媒体教学课件课时安排：2课时课前准备教学过程：第一课时（
//导入课题、初读课文、理解课文意思、质疑问难）一、导入课题，解读课题，迁移运用1、同学们，你身边的朋友从远方来了，你高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子 【设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》解读课题，迁移运用。2、解释课题师：说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）3、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“氏”迁移运用）学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。【设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。】二、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）。2、检查读通情况，着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应3、引导学生读准停顿老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。指名朗读课文。师朗读课文，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？交流：停顿不一样。你听出老师哪里停顿了？（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。）跟老师读一遍。自由朗读一遍。齐读。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。） 【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。】三、合作学习，理解课文意思
//（本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点，我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。）1、学生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，作上标记。【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】2、小组合作学习。3、班上交流呈现难点：（让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，）师重点讲解以下三个预设预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。【设计意图：课堂教学中我们要把学生真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。四、质疑问难，1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
//第二课时（复习导入、体悟品味精妙之处、熟读成诵）一、复习导入1、想象情境，感情朗读2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，理解“字面之意”：此是君家果——杨梅是你们杨家的水果“此”──学生：这个（杨梅）。“果”──学生：水果。“君家果”──学生：你家水果。“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。（2）儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”1、感悟对答之巧孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是父子家禽。”引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）【设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。】2、品读“未闻”之妙，君家对——夫子家杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。学生对比着读：孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。（2）再造情境，迁移运用“未闻?”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
//师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。】三、熟读成诵1、师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（对照着现代文进行背诵。）【设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1．以今文作拐杖辅助学生背诵。2．之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】四、拓展阅读，布置作业1、今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。2、我今天推荐里面的一篇文章《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。【注释】1．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】
//课堂检测题：1、选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）教学课件（见幻灯片）相关链接、资源平台：《世说新语》中小故事两则：(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
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