杨氏之子_Microsoft_Word_文档

《杨氏之子》教学设计学习目标1、初步感知文言文，掌握文言文中的生字、新词。2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点1、感知文言文的趣味。指导学生把课文读通顺、读流利。2、根据注释理解词句，了解课文内容。教学难点体会人物语言的风趣和机智。教学过程一、谈话导入1、同学们，我们每天都要用语言进行交流。精妙得当的语言，能使我们有效地和别人沟通。机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言，能帮我们愉悦我们的身心，活跃我们的我们的生活。语言就是这样奇妙。今天我们将进入第三组课文的学习，走进精妙的语言世界。随着这组课文的学习，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的。从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。今天我们先去认识认识一位这样的人物。板书课题：杨氏之子。2、指名读课题，说说课题的意思。（“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子）二、认识课文、感知文言文1、自由读课文，把字音读准。（要求：认识课文，说出本文与平时所学文章有何不同）2、解说文言文“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如：用口头语言表述，是“姓杨人家的儿子”，而用书而语言进行表述，就是“杨氏之子”。“杨氏之子”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们 一般将古文称为“文言文”。三、反复诵读，疏通文章指导读出文言文韵味（节奏平缓从容语速慢）1、读准停顿2、反复熟读四、研究课文，理解文意1、参考注释，将注释中点词语的解释批注在文中，初步理解句意。2、教师指导理解全文。　　（1）、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。　　释词：杨氏：姓杨　　　聪惠：聪明、智慧　　　　甚：很　　译句：梁国有一个姓杨的人家，家中有个九岁儿子，十分聪明。　　（2）、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。　　释词：孔君平：人名，小儿父亲的朋友。　诣：拜见　　其：指杨家小儿　　乃：就　　　呼：叫　　　　出：出来　　译句：孔君平来拜见杨家小儿的父亲，他的父亲不在家，孔君平就叫小儿出来。　　（3）、为设果，果有杨梅。　　　释词：设：摆出　　　译句：杨家小儿为孔君平摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。　　（4）、孔指以示儿曰：此是君家果。　　释词：指：指着　　以：　　示：给――看（指给杨家小儿看）此：指代杨梅君：你　　译句：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”　　（5）、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。　　释词：应声：马上回答　　曰：说　　未：没有　　闻：听说　　夫子：对读书人的尊称，在这里指孔君平　　禽：鸟　　译句：杨家小儿马上回答：“没有听说孔雀是你家的鸟。”3、语言表达：用自己的话说说整篇文章。五、品读课文，感悟语言的精妙。 1、齐读课文，说说你对杨氏之子了解了多少？2、孔君平为什么这么说？（你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）你觉得孔君平是个怎么样的人？（幽默风趣）板书：幽默风趣3、你觉得杨氏之子的回答如何？（巧妙）“妙”在哪？为什么他不直接说“孔雀是夫子家禽”？比较句子：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。认真读读以上两句话，想一想哪句回答更妙？（孔君平在姓上面做文章，杨氏之子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；更妙的是，他没有生硬地直接说：“孔雀是夫子家禽”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果”这个意思，又表现了应有礼貌。）4、从杨氏之子的应答中，你看出他是个怎样的孩子？（思维敏捷，机智幽默。）板书：聪敏机智指导朗读答句：谁能通过朗读让我们感受一下杨氏之子的机智幽默？