10杨氏之子教案(五下）

10、杨氏之子教案  第一课时 教学目标１、会认3个生字，会写6个生字中“梁、惠、诣、乃、曰”5个字。 ２、正确、流利地朗读课文，把握朗读的节奏。３、能根据文中注释和运用联系上下文的方式，初步了解文章大意。 ４、初步了解文言文“语言简练”、“节奏感强”的特点。 教学重点1、认读本课生字。正确、流利地朗读课文。 2、初步了解文章大意，能用自己的语言简要概括。 教学难点：正确、流利地朗读课文。教学流程：一、导入、揭题 1、故事导入： 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄 就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 师：听懂了这个故事了吗？有什么体会吗？ 师：今天，我们一起学习第三组课文的第一篇文章，尽情感受课文中主人公的语言魅力吧。学生齐读课题。 2、理解课题含义  师：从课题中，你都了解到哪些知识？这篇课文讲的是谁？（课件出示解释） （相机引导学生说自己的姓氏，并将其转为古文。） 二、初读课文，读准字音 文中到底讲了关于杨家孩子的什么事儿呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。这是我们第一次学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。 1、生自由读课文 2、指名读课文，认读生字。 3、了解文言文语言特点——简练     师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文的体裁是“文言文”。这种文体是我们第一次接触，通过刚才的朗读，你觉得文言文在语言方面有什么特点？ 三、再读课文，读出节奏。1、出示停顿句子，师范读。 2、生自由小声读课文。  3、汇报读（通过指名读、同桌互读、分组读、齐读等多方方式，尝试把握语感。） 小结：你看，我们把握好适当的停顿，读出节奏，其实这文言文虽然感觉离我们很遥远，但是读起来还是朗朗上口的，很有音韵，这也是文言文的特点——节奏感强。 四、初步了解课文内容，整体感知。 4 、同学们读得很正确，也很流利，相信你们一定也能通过自己的努力读懂课文。你有什么好办法读懂这篇文章?(引导学生运用看注释、联系上下文、查工具书等方式理解文本。) 师：现在就请你用这种方式学习这篇文章，想一想：这篇文言文讲了一个什么故事？可以小组合作学习，共同研究。 1、生小组合作学习 2、汇报学习成果（课文讲了一件什么事？谁和谁之间的事？杨家小儿给你留下什么印象？——理解“甚聪惠”） 3、了解“惠”字 师：在本文，“聪惠”的“惠”的意思实际上是“智慧”的“慧”，这也叫“通假字”，是古书中的一种用字现象。 五、学习本课生字 1、师范写生字 师：“惠”字本课要求我们会写的字，现在就请同学们看屏幕，观察字形，哪些地方需要我们注意？（师范写） 2、学生练习书写 师：课件出示其它生字，生观察、交流，师相机指导并范写。（“曰”与“日”两个字的区别；“乃”字的笔顺；“梁”与“粱” 的区分。） 六、师总结： 通过这节课的学习，我们初步了解了文言文有语言简练和节奏感强的特点。同时，我们还初步了解了文章内容，认识了一个“甚聪惠”的孩子。那么，文章中又是如何表现出小孩子的聪惠的呢？我们下节课继续学习。 板书：                   10、杨氏之子                                小儿    甚聪惠                 孔君平      “慧”《杨氏之子》第二课时 教学目标： 1.体会故事中孩子应对语言的巧妙。（情感目标） 2.学会在习作中对语言进行巧妙运用。（能力目标） 教学重难点： 体会人物语言的风趣机智，学习运用。 教学准备： 课件 教学流程： 一、理顺人物及其关系，概括全文。 1.文章第一句话点出了什么？在文中起到了什么样的作用。（点明文章要讲的主要人物，以及人物的特点“甚聪惠” ，起到总起全文的作用。） 2.孔君平与杨氏的关系是怎样的？从哪里看出来的？（朋友关系，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）杨氏之子与孔君平的谈话氛围如何？（友好、轻松。） 3.说说全文讲了一件什么事？ 二、理解文章重点内容，体会人物语言的巧妙运用。 1.生自己找出文章的重点内容，并说说这部分内容表达了什么。 课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 2.生读“孔指以示儿曰：“此是君家果。”这句话，根据自己的理解，想象当时的情景，觉得孔君平说这句话时的心理活动和语气表情，谈谈理由！（生：当时孔君平说这句话的时候，是想逗着小孩玩儿的，因为他看到小孩子主动拿出水果招待自己很可爱；当时因为面对的是个孩子，孔君平的语气里肯定带有随便、挑逗的味道；） 生读“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这句话，想像一下杨氏之子说这句话时的语气和表情如何？当孔君平听到杨氏之子这么说，心理活动会发生什么变化？（生：杨氏之子并没有被难倒，说话时信心十足，神采飞扬，语气里带着对孔君平的挑战味道。孔君平听后首先应该是惊讶、愕然，随后是赞叹与欣赏。）  3.说说文中人物的语言巧妙在哪里？谈谈自己的想法。     生分小组讨论，然后全班讨论。 生：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。 生：孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”孩子“以其人之道还治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又反映出孩子思维的敏捷。 三、设置情境，习作运用。 1.思维大碰撞：孔君平和杨氏之子谁比较机智幽默？根据自己的理解，谈谈看法！  2.情境设置：在大街上，你认错人了，这是个时候比较尴尬，你如何运用语言来给自己解围？试着写一写。 3.学生自己写一写，全班交流。板书设计： 10  杨氏之子 孔君平：学问渊博  幽默有趣  信手拈来  杨氏之子：才思敏捷  委婉周全  机智幽默 语言的魅力