《杨氏之子》教学设计（三改）

《杨氏之子》教学设计南宁市南湖小学海茵校区聂楠一、教学目标：1.会认“梁、惠、诣、曰、乃、禽”等生字。练写易错字“禽”。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，在品读中体会故事中孩子应对语言的巧妙。二、教学重难点：1•教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。2•教学难点：抓住词句体会孩子应对时的巧妙语言。三、课前准备：指导学生提前预习；准备ppt课件。四、教学课时：1课时。五、教学过程：笫一课时一、谈话导入：1•同学们，我们曾经学过一句文言文名句：子Fh温故而知新，可以为师矣。大家还记得它是什么意思吗？（预设：孔子说：“温习旧知识从而得知新的理解与体会，可以凭借这一点就可以成为老师了。“）2•我们对比一句话的两种表达方式，一种是文言文，一种是现代文。你有什么发现？（出示原文和翻译）（预设：古文语言精练，简短，概括力强。用很少的字数就可以描述 出作者所写的内容。）3•是的，这就是文言文的魅力。今天老师将和同学们一起学习小学阶段的第一篇文言文。什么叫文言文？（预设：古代用书面语言写成的文章。）4•我相信通过今天的学习，大家一定能够感受到文言文的语言魅力。5•请同学们齐读课题。（生读）（出示ppt）&题冃是什么意思？（预设：在古代的时候，一户姓杨人家的儿子。）7•这个“子”在文中可以翻译为“儿子”，不仅可以译作儿子，还可以译作女儿。老师是姓聂人家的女儿，你们称呼我聂氏之子，也可以说是聂氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！（预设：陈氏之子；黄氏之女；李氏之子；张氏之女）8•这就是文言文，它的语言表达的形式与我们平日学习的现代文有很明显的不同，读起来也不一样。来，我们再将课题读一遍。（主）9•现在请大家带着这样的感觉自读课文，要求把课文的每一个字的读音都读准确，把每一句话都读通顺，不好读的句子多读几遍。如果能读出古文的节奏感就更好了。三、初读感知（一）检测预习情况1・都读好了吗？老师来验收一下大家的预习成果。2•这是本节课要求会读的生字，你们会读吗？（课件出示生字：梁、惠、诣、乃、曰、禽）齐读一遍。（生齐读生字）（师正音）（注意： 惠、诣、曰、禽、乃）（提醒“曰”的字形，提醒“慧”的字义。）（二）朗读课文1•生字都会读了，那么课文都会读了吗？老师想请几位同学读一读课文，其他同学认真听。（ppt课件出示课文）（指名3位同学，教师正音。）（关注难读的“诣”“甚”“为”“应”的读音）2•我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出停顿,读出节奏，才能读出古文的味道，老师来试试，行吗？请先听老师读。（老师示范读）3•听了老师和刚才大家的朗读，你们来说一说有什么不一样？哪一个更有读古文时的味道？（预设：老师读的有停顿，有重音。）4•是的，我们不能用读现代文的方式读古文，古文就应该读岀它的节奏美，韵律美。请大家跟着老师读一遍。5.跟读一遍后，大家读起古文来都有模有样了。老师将该停顿的地方用停顿符号标注在黑板上，同学们可以用铅笔标注在课本上。&师傅领进门，修行靠个人。刚刚老师已经带领同学们读了一遍，现在请大家同桌之间互相练习读…读这篇课文。注意读出古文的节奏和韵律。（生自市练习读）（课件出示：梁国杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔指以示儿/□:“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀是夫子家/禽。”） 7•请3位同学反馈朗读情况。（教师相机指导）8•全班齐读。四、精读品味（-）理解课文1•同学们都能正确流利地，甚至有节奏感地朗读课文。那么课文里的每一句话你都能理解它的意思吗？其实是理解文言文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？（预设：借助图片、注释来理解；每字每句地理解；查字典理解；联系上下文来理解等。）（板书方法）2•请同学们用刚才大家说的方法，在四人小组里说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。（生四人为一小组交流研讨，理解文章大意。）3.谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，英余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。•梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国有一户姓杨的人家有个九岁的儿子，非常聪明。（注意：甚）（板书：聪明）•孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。（注意：诣。）•为设果，果有杨梅。 杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。4•“为设果”的“为”是一个多音字，（出示课件）为字有两个读音,一个是wbi,为了；一个是wQi,以为。请大家读两遍。在本篇课文中，这个字读wei,为什么呢？（预设：杨氏的儿子招待客人，为客人拿出水果。）“为”在这里表示的是“给，替”的意思，“为设果”的意思是,给客人摆上水果。把这个字的读音写在课本里这个字的上方。我们在读多音字时，要联系上下文，确定这个字在句子中所表达的意思来选择读音。现在来读两遍：为设果。（生读）5•从“为设果，果有杨梅。”这句话中，你读懂了什么？你觉得杨氏子是个怎样的孩子？（预设：有礼貌，有教养，热情待人。）&结合这句话，谈谈你的体会。（预设1:在杨氏子的父母不在家的情况下，孩子能自发拿岀水果招待客人，说明很有礼貌，很热情。）（预设2：杨氏子拿出很多水果招待客人，杨梅是其中一种。“设果”,就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。）从这里可以看出，这是个有礼貌，有教养的孩子。（板书：有礼貌）•孔指以示儿曰：“此是君家果。孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”（本句指导学生读出语气）7•孔君平为什么要这么说呢？（预设：杨梅的笫一字是杨，杨氏了笫 一个字也是杨。故意这么说考考杨氏子的聪惠。）所以这时候孔君平 只是想一一（预设：逗一逗杨氏子，和他开玩笑。）我们应该用什么语气读？（练习读两遍）•儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先&您家的鸟8•文中还有一个多音字，是“应ying"声答曰的“应”，这个字有两个读音，一个是ying,应答；一个是ylng,应该。请大家读两遍。知道为什么“应声答曰”里的“应”读ying吗？（预设1:无人回答。教师直接指出：应在这里表示的是回答的意思。）（预设2：回答）杨氏之子在这里是怎么样回答？就是孔君平刚说完话就能马上回答，这就叫一一（预设：应声答曰）9•注意“禽”在这里指的不是现代意义的鸡鸭等家禽。禽在古代是什么意思呢?禽，象形字。其甲骨文象捕捉鸟兽的网°金文成了上部有罩，下部有网。小篆下部加了叉。楷书为禽。本指捕捉禽兽的工具。引申指禽兽、鱼类的总称。后来其字义缩小，只指鸟类。禽用作动词就是捕捉的意思。形近字：漓、璃等。5•大家都理解这篇文言文的意思了吗？那像刚才这样和同桌之间从头至尾来说一说这篇古文的意思。 （二）品读课文1•翻译完整篇文章之后，我们知道了，文章当中有两个主要人物，分别是一一孔君平、杨氏子。2•这两个人物分别给你留下什么印象？（预习：杨氏子很聪明、有礼貌、有教养。孔君平比较爱开玩笑，比较幽默。）3•从哪里看出孔君平是爱开玩笑，喜欢逗孩子玩？（孔指以示儿曰：此是君家果。）4•所以我们在读这句话的时候应该用什么语气？（预设：轻松，有些幽默的语气。）5•全班练习两遍。6•从哪里可以看出杨氏子的聪惠？（预设孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑一一“此是君家果”，但是杨氏子马上反应过来了。）（预设2：“儿应声答日一一”1•说明什么？（预设：说明他反应很快。）2•反应快，思维敏捷，也说明很聪明。（板书：思维敏捷）3•还聪明在哪里？（预设3：孔君平并没有说你姓杨.杨梅也有一个杨.只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他很会听。1 •小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。（板书：会听）再品课文，还能从哪里看出他聪明？（预设4：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。）1•他在回答孔君平的时候在想什么才能回答岀这样的话呢？（预设：你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？孔君平姓孔，孔雀有孔字。2•真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。3•孩子不直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁来猜猜孩子为何要这样回答？（预设：就是杨氏了虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。）（预设：可能是出于对孔君平的尊敬才这么说。）4.“未闻孔雀是夫子家禽”是本文的重点句。直接体现了孩子的机智。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!这杨氏子既机智地用同样的方式回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意。不卑不亢从这里看出孩子非常（聪明、懂礼貌）让我们再来读这句话。（生读：应声答Eh“未闻孔雀是夫子家禽。”）5•还有哪里体现他的聪惠？ （预设：“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。）&夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。7•若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说（预设：未闻李子是你家的果。）若来者是梅君平呢？你想说？（预设：未闻梅花是夫子家花。）这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。（预设：未闻黄桃是夫子家果。未闻黄鹏是夫子家禽。未闻黄河是夫子家河。未闻黄花菜是夫子家菜。）8•说话是一门艺术，会说话的人机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这两句话读一读，读岀古诗的味道。（生自由感情朗读古文）9.所以我们应该用什么语气去读杨氏子说的话？（预设：冷静、机智、不慌不忙、淡定）10・请学生展示这句话的朗读。口•分角色朗读课文。（两轮：请两位同学扮演孔君平和杨氏子，老师扮演旁白。第二轮，全班同学读旁白，再请两位同学演孔君平和杨氏子。）12•学完了课文，我们从杨氏之子的机智的回答中感受到了他的聪惠。让我们再次自由地朗读课文，并尝试着背诵下来。 （男女生比赛背诵。）（全班齐背课文）五、小结拓展1•今天我们学习了这篇文言文，对比之前学习的现代文，我们回顾一下，学习文言文我们用了什么方法？（预设：可以通过反复的朗读将它记在脑子里。可以看注释、查字典、联系上下文理解它的意思。）（总结完善板书）2•作者是南朝的刘义庆，《杨氏之了》是《世说新语》中一个小故事。在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！六、板书：杨氏之子杨氏子——孔君平（聪惠、有礼貌、思维敏捷、会听）杨梅孔雀学习方法：朗读f看插图或注释f查字典f上下文理解