《杨氏之子》案例 李雪琴1

.“少教多学”参评教研成果《杨氏之子》案例子长冯家屯小学李雪琴.. .《杨氏之子》案例冯家屯小学李雪琴学习目标：1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。预习导学：1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字，理解句子的意思。3.体会杨氏之子的聪明机智。教学准备：生预习课文，多媒体课件教学过程一、故事引入。（板题示标）　　１、出示罗斯福的故事，默读。　　（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）　　师：孩子们，今天，老师给大家带来了一个故事，请大家看看。生：（默读故事）　　师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？　　生：罗斯福没有告诉他的朋友。　　师：你从哪儿知道的？　　生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。　　师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。今天我们一块进入第三单元的学习，第三单元是关于“语言的艺术”的这么一单元，那我们平时要靠语言和大家交流，.. .精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，侯老师带领大家一起走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子精妙的语言吧！板书课题2、出示学习目标：（出示幻灯）齐读目标（1）.能有感情地朗读课文，背诵课文。（2）.学习本课生字，理解句子的意思。（3）.体会杨氏之子的聪明机智。一起读读课题――　　3、引入课题，解题。　　师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。　　师：“杨氏”的意思是什么？（姓杨的人家）“之”的意思是什么？（的），哪“杨氏之子”的意思就是――？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。师：通过课题我们知道这是古人用古代汉语写的，我们平时叫古文，也叫文言文。板书：文言文二、读通课文（第一次“自学”）１、师：古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，请看自学指导（一）把每一个字音读正确，句子读通顺。自由小声初读课文。（2分钟后比谁读得好）（出示幻灯）　２、师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，指名朗读课文。　师：读得很不错（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应（2）引导学生读准停顿：.. .梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。三、理解课文大意。（第二次“自学”）师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文意思，请看自学指导（二）请同学们参考注释，自学课文。（5分钟后比谁说得好）1.参考注释，自学课文。师：那么我们把文言文读通顺是远远不够的，根据文中注释能不能把小短文的意思弄明白，遇上不会的可以和小伙伴讨论讨论。（师巡视）2.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。3.指名说说每个句子的意思。相机指导理解文言文的三个重要方法：看注释、联系上下文理解和通过查阅工具书。4.同学们是通过什么方法弄明白意思的？（参考注释）板书：参考注释这是学习文言文最常用的一种方法，那除了这种方法，要理解文言文的意思，还可以用什么方法？（出示幻灯）这句话是谁为谁设果？.. .你是通过什么知道的？（通过上文知道的）这是什么方法？板书：联系上下文“设”是什么意思？板书：通过查阅工具书（出示幻灯）“君家果”？“夫子家禽”？5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。　　师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？　　生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”　　　（掌声）　　师：非常棒！6、带着理解朗读课文。　　师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。（出示幻灯）　　生：自由读---指名读---范读----指名读（读出了停顿）（出示幻灯）去掉化节奏的，指名读—男生齐读—女生齐读---全班齐读四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。（第三次“自学”）１、师：课文意思大家都理解了，那现在请大家再读课文，思考：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和大家交流交流。（出示幻灯）（3分钟后比谁说得好）　　２、独立学习思考，并做好批注。　　3、四人小组交流。　　师：刚才我巡视了一圈，看到大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。　　4.. .、全班交流。重点点拨：　　（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）　　（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。　　（板书：孔雀）　　（３）、品位杨氏之子的话外之音：　　如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来？　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。　　师：为什么他要说孔雀呢？　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。　　生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。　　师：大家认为讽刺的说法恰当吗？讽刺是用在对立的双方。　　生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。　　师：这样说有道理。　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——　　生：孔雀就是您家的鸟。　　师：还可以说——　　生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！　　生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。　　生：（掌声）　　５、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?.. .　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”　　师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？　　生：这孩子真聪明。　　生：孔君平无言以对。　　生：孔君平会暗自佩服。　　６、揭示中心词“聪惠”　　师：可以用文中的一个词语来形容。　　生：聪惠　　师：请大家看惠的解释是？（出示幻灯）　　生：智慧　　师：对，语言的艺术是来自于智慧。　　７、小结　　师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。　　五、熟读成诵（第四次“自学”）　　１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。　　２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。　　３、全班背诵。　　六、拓展（第五次“自学”）.. .　　１、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。　　师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像“禁止践踏草坪！”这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。　　生：小草要睡觉，请别打扰！　　师：充满关怀！　　生：草儿青青，何忍踏之！　　生：花草美，爱花护花人更美！　　师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。　　２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。　　师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。　　（１）小组交流。　　（２）全班交流。　　生：我收集了一条贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”　　师：这个“羞”字一语双关啦！　　生：另一个意思是“我怕修”　　生：还有的说：“我不是碰碰车”　　（笑、掌声）　　师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。　　生：……　　３、总结。　　师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！　七、板书设计：杨氏之子文言文会听杨梅杨家果参考注释甚聪惠联系上下文会说孔雀孔家禽通过查阅工具书..