小古文——杨氏之子教学设计

小古文教学杨氏之子一、教学思路本课是《小古文》五单元“智慧少年”的拓展阅读，探索“朗读—理解—创编”教学模式在小古文教学中的运用。主旨在于继续培养学生的文言诵读、理解能力，在此基础之上，进行故事创编，把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来。体现小古文教学既注重积累感悟，也注重实践运用的教学追求。二、教学目标1、继续培养学生的文言朗读及理解能力。2、体会杨氏之子的聪颖机智，进而感受文言之妙、语言之妙。3、在朗读、背诵的基础上把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来，还原语言文字的形象。三、教学重难点：体会杨氏之子的聪颖机智。四、教学流程：教学流程教师活动学生活动设计意图一、诵读导入直插主题《道边李苦》、《曹冲称象》、《破瓮救友》学生诵读以主题“智慧少年”引入新课。二、疏通课文初读感知1、ppt出示《杨氏之子》一文。理解“杨氏之子”。2、读准字音、读通句子随机解决多音字。在读多音字时，根据它的意思来确定、辨析它的读音。3、读出停顿、读出节奏4、理解文章意思，随机解决重点词。“诣”“惠”同“慧”5、读出“理解”：孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩，还是讽刺挖苦呢?（1）师范读（2）反复指导学生表情朗读，直至学生读得非常流利。6、背诵课文。学以致用：——之子；——之女。自由读文“为wèi设果”、“应yìng声答曰”齐读练读讲解故事大意。练习朗读自由背诵课文感受文言之趣。读出三个层次：读得通顺——读出节奏——读出“理解”，继续培养文言诵读能力。进一步培养文言理解能力。把课文读熟，熟读成诵，达到积累语言的目的。三、咬文嚼字1、从哪儿看出来杨氏之子非常聪明?交流预设：1、小孩抓住孔君平和孔雀 细读文本2、从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌?3、拓展练习，感受语言之妙假设来的是“李君平”、“柳君平”、“黄君平”都有一个“孔”字来反驳。——回答得很巧妙。2、儿应声答曰——反应很快。交流预设：1、“为设果，果有杨梅”——有礼貌，懂得待客之道。2、端出好多水果招待客人。——热情好客，3、“夫子”是尊称——说话很得体，有教养。4、“未闻”这个词看出来。没有直接说，而是用了否定句进行回答!既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。学生即兴练习用分步解读策略引导学生一步一个脚印地探求文本之“秘妙”。四、分组练笔丰满文本1、这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。扩写短文。2、教师随机点评学生扩写。四个组的学生分别扩写一句话。（5分钟）分别展示学生在朗读、背诵的基础上把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来。五、延伸阅读拓展文本《咏雪》《陈太丘与友期》板书设计杨氏之子——刘义庆《世说新语》孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽甚聪惠（智慧）看事物不能只看表面，要认真观察，认真思考，认真分析，那样就不会被事物的表面现象蒙蔽 年纪虽小,但是遇到紧急事情能够沉着应对、冷静思考。换个角度思考，便找到了解决难题的办法。读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。