杨氏之子教学设计8篇

精品文档杨氏之子教学设计8篇一、谈话导入，解释课题1、谈话导入师教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学时间《杨氏之子》教学设计课前谈话2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档五（）的同学们，大家好。初次见面，自我介绍一下。我姓李，来自樊川小学。东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。此刻咱们就来练上一练，怎样样？1、师教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。第一课时一、故事引入。1、出示罗斯福的故事，默读。（故事１教学目标一、谈话导入2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档要是我问你，你会说话吗必须有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗你怎样回答会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。能够先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、读通课文1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2指名读课文，群众纠正读错的字音，透过教师的范读，纠正读破的句子。3练习读课文，把课文读正确。三、熟读课文，读懂故事1自由读课文，整体感知故事的资料。可出示这样的思考提示教材分析课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际状况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真搞笑！为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学目标1，知识与技能会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家离”等词语。2，过程与方法有感情地朗读课文。背诵课文。3，情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文资料，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。教学过程2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档第一课时一，复习导入，解读课题，迁移运用。1．出示几句孔子名言，学生自由学习。师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。这天就让我们一齐走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）2．解释课题说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）3．这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）（设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生明白自己以前学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入主角。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）二．初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档1，学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把读通顺）2，检查读通状况，着重强调以下字的读音。惠曰禽诣乃应3，引导学生读懂停顿。a，指名朗读b，交流讨论c，归纳节奏d，齐读课文（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）三，合作学习，理解意思1，生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。2，小组合作学习。3，全体交流解决难点。4，明白每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。（设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思）四，质疑问难，背诵课文1，默读课文，说说意思，还有那些疑难。2，背诵课文。（设计意图：透过质疑，找出问题，以到达熟悉课文的目的）板书设计12016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档10杨氏之子惠曰禽诣乃应第二课时一，复习导入1，想象情境，有感情地朗读。2，朗读课文，就就课文讲了一件什么事。（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的资料）二．深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处1，孔指以示儿曰：“此是君家果。”（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。“此”——这个（杨梅）“果”——水果“君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体味“言外之意”。此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人2，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。孔君平在姓氏上做，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”引读第一句：多么聪明的孩子，所以的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽师：提示“未闻”不讲解学生比较着读：孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）a，指导学生带着不同的语气，读出意味。b，再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！之后又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。（设计意图：在教学中以白话和文言比较着学习既能让生易了解课文资料，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）三，熟读成诵。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）2，师：学到那里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一齐背一背，不能背诵的看着书朗读。（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）四，拓展将课文改写成白话文五总结板书设计10杨氏之子拜见其父孔君平杨氏之子巧妙回答甚聪慧教学反思此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，之后进入正题文言学习。在学习结束时，安排“拓展”——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10 精品文档把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。之后批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10