英语人教版五年级下册杨氏之子

《杨氏之子》教学设计宁晋县大陆村学区雷立彪教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。2学情分析由于本课是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，也是学生小学生涯中首次接触文言文，所以一是让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象，二是渗透一些方法，帮助学生理解文章的意思，如：看注释、联系上下文、查阅工具书。三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，积累语言。3重点难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。4.1.2学时重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 4.1.3学时难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。4.1.4教学活动活动1【讲授】《杨氏之子》教学设计一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？我给大家讲个故事吧！罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书）3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子”的意思就是――？ 二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。开始读吧。生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、理解学文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。 师：你怎么知道的？师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？教师适当给予点评、表扬。重点指导谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进, 熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？（大屏幕出示）你们怎样理解最后一句话的意思？孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？杨氏之子的回答妙在哪里？②我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀孔君平）生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（相机杨梅杨氏之子）生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。师：这样说有道理。 生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说——生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是？ 生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。9、比赛背诵课文。四、升华感悟1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？生：小草要睡觉，请别打扰！师：充满关怀！ 生：草儿青青，何忍踏之！生：花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！六、板书设计杨氏之子 杨氏之子杨梅奇妙孔君平孔雀