2019年《杨氏之子》的评课稿

2019年《杨氏之子》的评课稿　　92019年《杨氏之子》的评课稿　　一、注重朗读的指导在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。　　因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。　　于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。　　虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。　　这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。　　二、注重把学习方法交给学生这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。　　学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。　　学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。　　三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题老师在揭示课题前给孩子讲了马克.吐温的故事，让孩子感知语言的艺术。 　　在拓展环节，应用了综合性学习里体现语言艺术的生活中的语言的资料，离孩子的生活很近。　　有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。　　当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。　　但在体会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奥妙时，老师讲的还是多了些。　　若能这样设计老师创设一个情境，同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，就能实现既使情感朗读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。　　　　内容仅供参考