人教版第十册《杨氏之子》教学设计

语文第十册《杨氏之子》教学设计麻一佑启学校五（2）班张赛丽教学目标：1.会认3个生字，会写6个生字。2.有感情朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。教学重难点：1．读出古文的韵味2．从“未闻孔雀是夫子家禽。”体会小孩应答的巧妙。学情分析：五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学过程：一、揭示课题，引入新课1．谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。2．板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。3．再读课题，你能说说对课题的理解吗？4．谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）二、读通课文，体会节奏１、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读）2、自读课文，读准字音学生交流：疑问与发现教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。3、抽读课文，了解读文言文的情况。（评价音是否读准、句子是否读通）4、教师范读，比较不同。请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样） 5.师生练读，划出节奏。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。四、深入学习，理解课文大意。１、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”的意思。　　强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。　　A：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思　B：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书）　　强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”读最后两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？谁来完整地说说这句话的意思？４、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。１、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么？1）引导板书：聪惠（智慧）读第一句。2）从哪些地方感受到的？抽答。2、全班交流。重点点拨： （１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说？（由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。）该用什么样的语气读?(板书：杨梅）（２）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。（３）这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？A（他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀）B（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……）该用什么样的语气?读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！五、熟读成诵１、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。２、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。六、拓展１、给“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。小草要睡觉，请别打扰！草儿青青，何忍踏之！花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。“别吻我，我怕羞”“我不是碰碰车”板书设计:  10杨氏之子 孔君平（开玩笑）         杨梅   杨家果           杨氏子（机智、有礼）     孔雀   孔家禽