人教版小学语文五年下 10杨氏之子

《杨氏之子》教学设计教材分析：课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。学情分析：五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，为他们以后的方言学习打下良好的基础。教学目标：1、知识与技能：会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家离”等词语。2、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感、态度与价值观：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会人物机智。教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学过程一、导入新课师：同学们今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。（看课件） 看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把计划告诉朋友了吗？对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”（板书）。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，看，这就是今天我们要学习的课文（出示课件）师：这篇文章与刚才出示的文章有什么区别？师：知道什么是文言文吗？（出示课件）我们不但要学好唐诗、宋词，还要学好文言文，他们都是我们的文化瑰宝。今来，我们一起（板书课题）齐读课题。（生读题）二、初读感知（先学后教生教生以学定教）1.释题师：读了课题，现在你猜想这篇文章讲的是谁的故事？2.读正确师：自由读一读课文？（自由读）文中哪一处不会读？（鼓励质疑）谁能教会他？来我们一起读一下。同学们把这篇文章读正确了，读通顺了，但是文言文和古诗一样，也要读出它的节奏来。（1.师画节奏,生跟读。生自画节奏，边画边读）3.读流利师：因为是小孩的事，读得时候，心情放轻松，是高兴的，好玩的，听老师读一遍。（自由读2分钟找生展示读）三、细读解意4.读明白（设计意图：总结学习方法，指导学生自学）读的真通畅，可是文中的意思你们懂吗？有谁不懂？哪一处不懂？ 对于不懂的问题，我们可以怎么办？出示注释学生比照自学，学后同桌交流。提问，让刚才不明白的学生汇报，展示学情。找一生读古文一生释译文。5.练背诵（设计意图：让学生再次感受文言文的简练，熟读成诵）师：那么现在全文已经都懂了，我们再来朗读一遍，大声地读。师：我们现在看看谁的记忆力超常，现在就会背诵了？站起来试着背一背，考一考我们的记忆力。（找三个学生来背诵）师：大家一齐背诵。四、精读体悟6.赏文本有中心甚聪慧指导写比较惠与慧（设计意图：让学生学会抓重点词语理解文本内容。）有详略叙事简单重点突出语言描写师：同学们真不简单，老师想提个问题：这个小孩-----杨氏之子，给你什么样的印象？用文中的语言来说（甚聪惠）（板书：聪惠）刚才老师说了“惠”是和“慧”一个意思，那作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”意思可多啦，仁爱、善良、温顺、好相处等等，看着这个字，再想想杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩还怎么样？（不但聪明，而且很乖）师：我们先看看他聪明在哪？默读思考（生汇报）（板书：会听） 师：拿他姓杨和杨梅的杨字跟他开玩笑，真会听，他听出话里有话。而且他又紧接着回应一句（生读）所以他不但会听还会说（板书：会说），看来这小孩确实是聪明过人。师：不过他乖在哪呢？（生汇报招待客人）热情好客，非常大方。师：还有哪能看出来他有教养？师小结。五、读写结合仿写《杨氏之子》（设计意图：拓展学生思维，感受文言文的美丽！）六、教师小结师：我们的汉语言，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。通过今天的学习，同学们感受到语言魅力所散发出来的光彩，也请同学们记住，希望你们都能做一个拥有智慧的人。板书设计：杨氏之子语言艺术会听文言文甚聪慧简练会说