五年级下册《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会六个生子，以及新词；3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。重点、难点：教学重点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教、学具准备：多媒体课件教学课时一课时教学步骤：一、导入课文1、出示课件句子精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。2、学习单元导语，浏览整个单元的文章。师：精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。那么第一篇课文《杨氏之子》会带给我们怎样的享受呢？3、出示作者简介，了解作者。4、揭示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。二、了解古文，感受文言1、初识古文。师：古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫什么呢？今天我们就一起来学习一篇古文。2、你们已经预习过了，自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 三、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，给课文划节奏，把课文读通顺。2、检测学生读课文的情况。随机进行教学：学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。3、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。在你理解的字的旁边写出它的意思。在不理解的字的下面画“——”。4、课堂交流，落实每一句话的意思。根据学生的回答比较困难的句子，可能需要教师重点指导：课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”四、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。五、深入理解，体会语言1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。六、布置作业1、背诵全文。2、把文章改写成一个小故事。3、自主阅读一些简短的古文，了解其大意。板书设计： 杨氏之子刘义庆甚：很。惠：同“慧”，智慧的意思。诣：拜见。乃：就，于是。示：给……看。曰：说。未：没有氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。课后作业设计：一、仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(1)对话意思：____________________________________________________(2)对话精妙极了，妙在何处?_________________________________________________________________二、解释下面句子中带点的字。1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：________乃：________2.孔指以示儿曰。示：________曰：________3.未闻孔雀是夫子家禽。未：________闻：________教学反思：这是学生小学阶段接触的第一篇文言文。因此，激发学生学习文言文的兴趣摆在了至关重要的地位。作为他们文言文的启蒙老师，我不禁深感责任之重大。因此，我将本课的设计重点放在了激趣上。从发现文言文与现代文的不同到学习题目介绍自己，我都用风趣幽默的评价语言带入学生慢慢的走进文言文的天地。但可能是因为学生手头的参考书比较多，在预习中就完全了解了这篇文章的意思，我所预设的问题就没有任何的挑战性了。可是拓展环节中的两篇看似简单的古文，却有很多学生说不出其所以然。说明学生学习古文的迁移能力还欠缺。看来预习真是一把双刃剑。