五年级下册《杨氏之子》教学设计

10.《杨氏之子》教学设计教学目标：1.会写6个生字，会认3个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点难点：1•把课文读流利，读懂句子。2•体会人物语言的风趣和机智。一、解释课题，出示预学单1、解释课题师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是一一2、预学单：把课文读熟练，说说你都读懂了什么？二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!（课件出示自读要求）3、检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。惠诣曰禽乃4•生再读课文，读通顺。 师：字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）5•师范读，读出节奏。（1）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（2）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。6.交流学习古文方法师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）7•提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？8.说故事字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？三、解疑难，探究文字意思小组交流（共学）:1、杨氏子是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？2•杨氏子的回答巧妙在哪里？ 3.比较“未闻孔雀是夫子”与“孔雀是夫子家禽”哪一种更好？为什么？四、展示评研合作提升1.小组展示2•师生共同评价五、熟读成诵1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2•师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。3•小结：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看一一注释、联系一一上下文、查找一一资料书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？六、延学《世说新语》（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“口雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（二）徐孺了年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明 《杨氏之子》教学设计执教者:单位: