10杨氏之子磁县实验学校徐海燕教材解析《杨氏之子》是一篇文言文，它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事语言幽默且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。但对于文言文,我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到许多的困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体悟杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。为此，在教学的过程中，我认为应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感受文中的人物语言。教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识本课生字，背诵课文。教学重难点1、正确、流利地朗读课文，正确读写本课生字新词。
2、了解文言文学习的方法，根据注释、联系上下文理解重点字词。3、体会文言文的特点。4、抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，体会文章语言的精妙。第二课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。1．出示几句孔子名言，学生自由学习。师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）2．解释课题说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）3．这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）
（设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）2．检查读通情况，着重强调以下字的读音。惠曰禽诣乃应为3．引导学生读懂停顿。a．指名朗读b．交流讨论c．归纳节奏d．齐读课文（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）三、合作学习，理解意思1．生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。2．小组合作学习。3．全体交流解决难点。4．知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。（设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思）四、质疑问难，背诵课文1．孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。“此”——这个（杨梅）“果”——水果“君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体味“言外之意”。此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人2．儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽师：提示“未闻”不讲解学生对比着读：孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）a．指导学生带着不同的语气，读出意味。b．再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。
生：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）3．师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）4．师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）板书设计10杨氏之子思维敏捷妙语气委婉机智幽默
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