杨氏之子 第一课时

【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。　　《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。【学习目标】1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.学习本课生字新词3.参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。教具准备课文语句解释的幻灯片【教学重点】参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。 【课时安排】1~2课时 【教学过程】第一课时 一、自我介绍老师先自我介绍自己的姓氏，再让学生自我介绍。（我姓XX，名叫XXX，喜欢旅游、看书，是X氏之女（男））出示课题,感受文言 二、1.出示课题1.“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明:“之”是助词,相当于“的”。2.把自己的姓氏、名字带入课题.（教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。）3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。 4.(1)学习生字“惠、曰、禽”,（注意“日”、“曰”的区别）（2）认读多音字“为(wèi)设果”、“应(yìng)声答曰”。（3）用自己喜欢的方式记住生字。在课本或草稿纸上写难写的字词。（梁、禽、惠）（4）（开火车）读生字三、熟读课文,理解意思 1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。    3.课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导:    “为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。    “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。    课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不 在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的家禽呀。”    三、质疑问难,背诵课文    1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?    2.背诵课文。    第二课时    一、想象情境,感情朗读    1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?    2.出示句子:    孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”    读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)   结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。    二、深入理解,体会语言    1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?    (1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。    (2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。    2.讨论:    (1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?    (2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。     三、拓展延伸,综合学习    阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。    (1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。    (2)搜集和拟写提示语、广告语。    (3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。