五年级下册10、杨氏之子

教学设计10杨氏之子凤台县关店中心校程红娟教学目标1知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词，理解课文内容。体会故事中孩子语言应对的巧妙。2过程与方法通过多种方式的阅读，感受文言文的特点。结合注释，理解词句，联系上下文，了解课文内容。通过转换文中人物姓氏，加深体会语言的巧妙。3情感、态度、价值观体会杨氏之子的聪慧机智，感受语言的巧妙艺术。教学重点感情朗读课文，理解课文内容。 教学难点感受杨氏之子的“甚聪惠”和语言的巧妙。教学准备课件教学过程一、课前谈话，引入课题1、在你学过的古诗中，有哪些是写儿童的？你能背诵给大家听听吗？引导学生背诵，教师点评。2、教师导语：刚才我们背诵的都是写儿童的古诗，古诗语言简练，但是意蕴丰富。今天啊，我们再来认识一位古代的儿童，看看他有什么特点。（出示文中插图）3、板书课题：杨氏之子，学生齐读课题。二、解题，感受文言文1、指名说题目意思：姓杨人家的儿子（孩子）。2、老师用这样的方式介绍自己，学生互相介绍。3、教师小结：这是我们学习的第一篇文言文，是中国古代的一种书面语言。大家看一看它跟我们通常学习的现代文有什么区别呢？（出示课文） 4、学生比较，畅谈不同。三、初读课文，读正确1、指名读课文，指导读准字音，师生评价。2、教师范读，要求：仔细听老师读的和同学读的有什么不同？引导学生读好文中的停顿。(出示）梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3、教师领读，学生齐读，指名读。四、再读课文，读明白1、刚才同学们经过练习，已经读的很正确，也很流利了，古人说“读书百遍，其义自见”，我相信啊，你们更能读懂课文的内容。下面大家再自由读文，看看你读懂了那句话，有不懂的地方要做上记号，我们一会共同解决。2、师生总结读懂文言文的方法（出示）看注释查工具书联系上下文 借助课文插图3、学生自由读文，同桌合作学习。课堂交流，理解每句话的意思。学生理解困难的句子，教师重点指导。（逐句出示）4、指名连起来说说课文的意思，发挥想象把上下文说连贯。五、细读课文，品味语言的精妙1、教师引导学生进行心理想象，这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。（课件出示）：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“（）”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“此是君家果。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“（）”，于是他马上回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”2、学生交流，教师随机点拨。 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（板书：甚聪惠）3、这个孩子除了聪明以外，还有什么特点？从课文哪里可以看出？学生细读课文，结合插图，仔细思考，合作学习。重点比较“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”的区别。4、教师引导，多么有趣的故事，多么聪慧的小孩，那么如果不是孔君平去拜访他父亲，而是李君平、黄君平、梅君平说这话，孩子又会怎样应声回答呢？师生演一演，评价学生回答。李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”六、美读课文，体会文言文味道 1、导语：了解了课文的意思，认识了甚聪惠的杨氏之子，你们也表现了自己的聪惠，那你们能再把课文读的有滋有味，有声有色吗？其实在古代，文章中式没有标点的，并且排版也不是这样的，我们一起看一下。（出示文言文）还会读吗？指名读。2、全班配乐读文。七、拓展作业拓展阅读《世说新语》（视频介绍）改写《杨氏之子》板书设计杨氏之子甚聪惠杨氏子杨梅杨家果孔君平孔雀孔家禽