五年级语文《杨氏之子》

五年级语文《杨氏之子》教学设计杨全有2011.5.25 教学过程：一.回顾复习二.谈话导入问：同学们会说话吗？你能把话说好吗？三.板书课题.释义.意思：姓杨的人家的儿子.四.读通课文1.学生试读，给把握不准的读音作上记号.2.初步认识古文特点:文言文是古代汉语3.指名读课文，集体纠正读音。4.正音.练习组词：曰——日为应5.老师范读,让学生感受古文朗读的韵味.6.学生齐读课文五.读懂课文。1.自由读课文，整体感知课文内容.课文中都有谁？他们都谈了些什么？你是从哪儿知道的？2.结合注释及课文插图，逐句理解课文。理解难点主要是以下几处：(1)、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。(2)、孔指以示儿曰……(3)、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。” 一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。1.有感情的朗读课文。2.对比下面两句话有什么不一样:孔雀是父子家禽未闻孔雀是夫子家禽3.小组讨论：孩子的回答妙在什么地方？听了孩子的回答，孔君平会有什么反应？4.小结板书设计：子：父不在—为设果—杨梅—未闻孔雀是夫子家禽孔君平：诣其父—呼儿出—此时君家果—无言以对聪明机智绝妙回答