毕业论文《教案设计》--杨氏之子

许昌职业技术学院毕业论文（教案设计）题目:《杨氏之子》学号：姓名：专业：班级：指导教师：日期：9 《杨氏之子》教案一、设计理念：语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。二、教学目标：1．会写6个生字，会认3个生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。三、教学重点1.积累文言词汇,背诵全文。2.理解文章内容和主题。四、教学难点在整体感知课文大意的基础上领会杨氏之子的聪慧和语言的精妙五、课时安排：1课时六、 教学过程：(一)激情导入揭题，解题：1．古今相对：古人怎样说？2、今天就让我们回到古时候，读一读关于一个九岁的孩子的故事。他就是《杨氏之子》。3．读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）用这样的方式介绍自己：李氏之子，陈氏之女。4、这是一篇古文，也叫文言文，是古代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。(二)疏通课文刚才老师已经介绍了这是什么问题的文章，文言文还是白话文？孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来9 （三）引导熟读   现在同学们赶快读看谁可以在最短时间内会背诵【学生纷纷背诵】（四）品读文本   现在老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？（板书：聪惠）聪明。“惠”就是“慧”的意思：“惠”是个通假字，它和“慧”一个意思。作者为什么不直接用“慧”呢？（1）这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。（2）他聪明在反应很快，孔君平指着杨梅说：“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。（3）在孔君平指着杨梅说：“此是君家果”的时候，换了别人，可能会想：这不就是我们家的果子吗？这有什么可说的。可是他却从中听出了另有意思、听出了孔君平是拿他的姓及杨梅的“杨”跟他开玩笑的。   拿他的姓和杨梅的“杨”字跟他开玩笑。你姓杨，杨梅也姓“杨”，这么说杨梅就是你们家的果子了！真会听！他听出了话里有话。能听出话中话的人是会听的。听话听音，锣鼓听声，你们看聪明不聪明？紧接着回应一句：未闻孔雀是夫子家禽。  （五）、读写结合   这个故事选自《世说新语》，是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修。这个杨修也聪明过人：《杨氏之子》是记叙文，请各小组学生一、二、三：第一组把第一句话，改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？想象一下？外貌、穿戴，都写下来？第二组同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。这个是重点。第三组同学，从“孔指以示儿曰”。到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，要展开想象，他们还会说些什么。利用10分钟时间写一段话，发挥想象力，写一则“故事新编”（板书：故事新编）七、板书孔君平：此时君家果杨氏之子：未闻孔雀是夫子家禽八、布置作业9 1.没有写完《故事新编》的同学继续完成2.课下积累有关语言艺术的短文。九、教学反思：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。第一，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种好的学习方法。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。第二，我利用教师的情感来调动学生的情感：以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。教《杨氏之子》一课时，先让学生说出杨氏之子很聪慧，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我们知道很多这样的故事;说话语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对语言艺术的学习进入课文情境，积极主动地学习课文。第三，课文的学习即语言的运用：整堂课老师的任务就是在帮助学生读书、理解、背诵、感悟，在课文的语言中来来回回。最后，我安排进行“故事新编”。这个“新编”几乎等于写作，是创造性地“编”。首先将要求交待清楚，学生就当堂写话。新课改的要求下;写，是语文教学的应有之义，语文教学，一手抓读，一手抓写，学生的语文能力才真正能得以提高，语文课才不会只是“君子动口不动手”，“学会表达”才得以真正落实。总之：《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，只有55个字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。通过范读、领读、划出分节线后自读、指名读、齐读这几种形式，让孩子们充分读书。常言说：“书读百遍，其意自现”，反复读文之后，从课题“杨氏之子（姓杨这户人家的孩子）是个怎样的孩子为切入点引导孩子们借助课文下边的注释理解课文、解决问题。9 本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的难点。在孩子们释文之后，让孩子们反复品句、揣摩，在个别优秀生的带动下，学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”基本理解。这节课存在的不足是没有充分体现学生对“语言艺术的运用”，如果能设一个场景让学生巧妙解困就更好了.9 说课稿各位领导、老师:    你们好!    今天我要进行说课的课题是《杨氏之子》。一、说教材《杨氏之子》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书  语文》五年级下册第三单元第一篇课文。第三单元教学主题是“语言的艺术”一共有四篇课文:《杨氏之子》是文言文、《晏子使楚》是传统的精读课文、《半截蜡烛》是剧本、《打电话》是相声。    《杨氏之子》选自《世说新语》,这是小学阶段第一篇文言文,本文讲述了梁国姓杨的一家中有一个九岁的孩子,幽默机智地应答他人的故事,表现了他的聪慧和高超的语言表达能力!二、说教学目标1.会写“梁、惠”等6个生字,会认“曰、禽”等4个生字,掌握多音字“为、应”,能正确读写“家禽”等词语。2.有感情地朗读课文,能根据注释理解词句、了解课文内容。3.体会故事中孩子的机智、风趣以及对语言的巧妙性。三、说教学重点1.积累文言词汇,背诵全文。2.理解文章内容和主题。四、说教学难点在整体感知课文大意的基础上领会杨氏之子的聪慧和语言的精妙。五、说学情分析    本课教学是学生初次接触文言文,它与现代白话文相比在用词造句上截然不同,所以在教学过程中教师应及时指导学生学习文言文的畏难情绪,使学生在整个学习过程中始终保持对学习文言文的兴趣。9 六、说教法：本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写指导法等教学方法,采用多种教学手段,充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体地位。    朗读法:从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会理解课文,培养语感。      讨论探究法:教学的主体是学生,以讨论的方式进行学习,能够有效的调动学生的学习积极性,让学生主动参与其中。      读写指导法:注重读写结合,在熟读的基础上,让学生对课文中短短的5句话进行想象写作训练,这不仅仅有助于学生对文本深度理解而且提高了学生的写作水平。七、说学法       主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,根据本文篇幅短小又是浅显的文言文的特点,要求学生课前必须进行预习并利用工具书和注释来疏通文意。在课堂上利用朗读和讨论去推动学生思考,调动学生的积极性,发挥学生的自主学习个探究的能力。此外,还有朗读法、表演法、体验反思法等。八、教学过程9 (一)故事导入,读懂大意    同学们在小学二年级的时候都学过“乌鸦喝水”的故事,而且我们都知道了乌鸦靠自己的聪明智慧才喝到了水,这是乌鸦的故事!动物尚且如此聪明更不提人了,那么今天我们来认识一个小孩,他就是我们今天要学习的?杨氏之子?。(二)初读课文,,读懂大意1.学生自由朗读:读准字音,读通句子。2.教师示范背诵:学生按要求……3.学生吟诵:在反复的听读之后,采用创设情境法让学生熟读成诵。(三)讨论交流,领会语言机智幽默1.这个故事讲了一个怎样的故事?2.文中哪儿地方体现出杨氏之子聪慧机智?(四)朗读全文:让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,培养学生在读中养成学习文言文的习惯。(五)布置作业1.讲述有关表现语言的艺术的故事。2.展开丰富的想象力,将文中的五句话写成一段话!九、说板书孔君平：此时君家果杨氏之子：未闻孔雀是父子家禽这样设计板书不仅能够突显文章的重点而且可以使学生一目了然感知课文是以“杨、孔”两个姓上做文章,体现杨氏之子聪明机智、巧言妙语的特点,可以给学生留下深刻印象。9 教学心得人人都说“老师是心灵的工程师”,刚刚毕业时的我们对小学生充满了好奇,看着这些活泼可爱的孩子,心里不觉生喜!但是随着社会政策的变革,每个家庭几乎就一个孩子,可想而知他们在家里都是呼风唤雨、叱诧风雨的“公主、皇帝”!  面对这样的一群小学生即使人喜爱又叫人恼怒!  我担任的五年级的语文老师兼班主任工作，如何把班主任这个工作干得轻松且有效，把班里学生组成一个积极向上，勤奋好学，团结友爱的集体，使每一个学生的个性、特长得到发挥，以适应新时期现代化教育要求，班主任工作应细心加耐心，经常对学生进行教育和引导，循循善诱，以爱贯穿于整个教育过程中，让学生在充满“爱”的环境中健康成长。俗话说：“知已知彼，百战百殆。”教师只有较全面的了解学生，才能有的放矢地把班主任工作开展好。不断与学生交流，尊重学生，理解学生犯错误的心理，用爱相伴循循循善诱，因势利导，班主任工作就会得心应手。在教学上我一般用“方法论”的引导，除了突出基本知识、技能的掌握之外，更要注重让学生享受教学过程，最后得到情感、价值观上的升华---例如：教学《冬阳．童年．骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。我想不管老师采取哪种具体的教学方式，都必须服务于这个目的，才能培养出全能型的学生。就历史学科而言，主要是培养学生自主探究、思考的能力。“当今社会知识更新换代非常快，对学生来说，思维能力的掌握远比掌握具体的知识更重要。”我个人认为在课堂上，可以引入情境问题，通过历史情境的迁移，让学生把握历史思维并运用到现实生活中，训练他们透过现象看到事物本质的能力。面对学生犯错，师生间订立口头“契约”：9 在学生面前，老师要进行多重角色的扮演和转化。教学中老师是引路人的角色，而在生活中就应该是学生的长辈、朋友。师生之间的交流应不仅限于课堂，而要延伸到课外。她经常与学生分享自己的生活经验、人生经验，通过这种“现身说法”、给学生举一些具体实例、让学生少走一些弯路，有更开阔的眼界。在校期间我们学校组织我们一起去旅游：灞陵公园，重视学生的劳逸结合反对传统的填鸭式教学。可以充分体现人文精神是对“人”的“存在”的思考，是对“人”的价值、“人”的生存意义的关注，是对人类命运、人类痛苦与解脱的思考与探索。人文精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上教师要培养学生的人文精神不仅在情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，教师要身正为范而且在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。“行”的风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。总而言之，一个语文功底深厚的教师的教育功底必定深厚。其学生的语文基本功必定扎实。因此每一位教师都要坚持活到老学到老，不断提升自己的自身水平，以良好的自身修养教育好每一位学生。9