《杨氏之子》课堂教学设计方案

《杨氏之子》课堂教学设计方案于都县小学语文名师一团Ｂ组　　钟文玲　　沙心中小学教学课题杨氏之子学时1-2教学目标知识点具体描述语句1、学会6个生字，会认3个生字，正确读词语。2、了解课文内容。3、有感情地朗读课文，背诵课文。1，知识与技能会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家离”等词语。2，过程与方法有感情地朗读课文。背诵课文。3，情感，态度与价值观能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。学生特征本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。学科：语文年级：五年级教学资源的选择知识点资源类型资源内容要点教学作用使用方式占用时间故事引入。多媒体引入新课创设情境，引发动机讲解—播放—概括；2认识文言文多媒体理解什么是文言文举例验证，建立概念设疑—播放—讲解3读通课文认识词语课件读通课文认识词语提供示范，正确操作讲解—播放—概括5字词意思及课文课件及多媒体1、文白对译2、疏通字词句。3、指导规范书写本课生字。提供示范，正确操作讲解—播放—概括7体会语文精妙课件及多媒体1，用一句话概括短文2，体会语言精妙演绎原理，启发思维讲解—播放—举例15 熟读成诵课件背诵课文归纳总结，复习巩固；播放—讨论—总结5课后拓展多媒体其他简单文言文推荐展示事例，开阔视野边播放、边议论3①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计杨氏之子——刘义庆《世说新语》读孔君平        杨　梅　　杨家果杨氏子　    　孔　雀    孔家禽甚聪惠（智慧）看注释查找工具书联系上下文教学环节教师的活动学生的活动教学资源的作用设计意图 教学过程结构设计一、故事引入。1、谈话交流，同学们，你们会说话吗？会说好话吗？能把话说巧妙吗？出示罗斯福的故事，默读。今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。2、生.默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。机智幽默的语言不仅能使我们摆脱“困境”，还能愉悦我们的身心。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇文言文，齐读课题――《杨氏之子》学生听故事学生思考问题学生听讲创设情境使学生对课文产生兴趣初次感悟语言的艺术二、认识文言文古人写的诗就叫古诗，古人写的文章教古文，也叫文言文。文言文就是“用书面语言写成的文章”。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为学生看资料片有助于学生理解明确什么是文言文 “文言文”1、齐读课题，师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3．介绍《世说新语》(板书:刘义庆《世说新语》)学生猜测学生听讲有助力于理解课题从最简易入手，让学生明确还可以这么解读理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。三、初读课文、读通课文1、初读感受。师：古人说：“读书百遍，其义自见”，我们就先来自由读读课文吧，把每一个字音读正确。这是我们学习的第一篇文言文,要读出古文的韵味，看看跟我们现在的文章有什么不一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。2、出示词语：桥梁优惠造诣乃至子曰家禽指导文中生字读音，强调重点字的写法，并练习写。3、谁来挑战一下？指名读文。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个学生自由读文，要求字字准确、句句通顺学生书写生字学生范读方便学生朗读，并适时正确范读读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。 多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽，现指家中养的鸡、鸭、鹅，这里的家和禽室独立表达意思的。）4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示课文节奏。师范读，练读。5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）有感情地朗读再次范读四、文白对译，疏通字词句。（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。2.指导规范书写本课生字。学生小组合作理解词意生汇报并反馈学习方法学生写字方便学生理解，其动画又加深了理解的深度。能够适时展视学生的成果指导学生正确书写笔画既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精简。通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。生字的学习是各学段的重点，通过学生的自主发现，区分形近字、掌握难点字，可以加深学生 的印象，提高学习效率。四、精读品味对话之精妙（一）把文章读短1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听反应快会说）（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙1．话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家……生反馈。2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语学生回顾学生回答问题生反馈生反馈学生反馈方便学生回顾课件加粗出现，有便于理解创设情境，方便学生去理解重点词词、重点句子。通过把文章读成一个句子、一个词语，学习概括文章，把握文章主题。通过寻找关键词，体会人物特点。通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法——合理想象。 气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。3.学生反馈，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨梅杨家果孔雀孔家禽）4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。5.趣味练习：看白话说文言。学生反馈学生分角色演学生把整篇意思通讲有助于学生表演与学生的翻译进行进比通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练习中一次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。活学活用，迁移经验，巩固难点字的理解和运用。五、熟读成诵生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。生读，生背诵方便学生朗读、背诵既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积累。六、自选课外拓展1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。改写故事收集故事让学生知道改写故事的步骤出示故事扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资源进行写作练习，同时在扩写中进一步感受到文言文语 3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。讲故事言精炼的特点及与白话文的不同。收集巧问妙答故事能更好的发挥本单元教材的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。教学评价设知识点检　　测　　题的　　内容先解释带横线的字，再解释句子的含义。1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：乃：2.儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。曰：夫子：禽：教学反思