杨氏之子第二课时教案

杨氏之子第二课时教案篇一：杨氏之子第二课时教学设计《杨氏之子》第二课时教学设计知识与能力：能体会人物心理活动；能体会语言的巧妙。过程与方法：小组合作讨论，合理想象情感态度与价值观：感受我们祖国语言的精妙。教学重点与难点：“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”教学准备：课件教学过程：一、多形式朗读，熟悉课文课件播放朗读1.生自由读2.指名读3.男女生合作读4.全班齐诵二、理解文章重点内容，体会人物语言课件出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”小组合作1.想象画面，合作探究 2.交流反馈。3.生试着有感情朗读。(自由读，指名读，男女对读）4.齐读全文我也会说梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：未闻____________________；柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：未闻____________________；生分角色练说，师生练说三、思维拓展大胆想象，编写《杨氏之子》四、课堂总结板书设计杨氏之子孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽篇二：人教版五下第十课杨氏之子第二课时教案第二课时（复习导入、体悟品味精妙之处、熟读成诵）一、复习导入1、想象情境，感情朗读2、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，理解“字面之意”：此是君家果—— 杨梅是你们杨家的水果“此”──学生：这个（杨梅）。“果”──学生：水果。“君家果”──学生：你家水果。“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。（2）儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”1、感悟对答之巧孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是父子家禽。”引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）【设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。】2、品读“未闻”之妙，君家对——夫子家杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。 学生对比着读：孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。（2）再造情境，迁移运用“未闻?”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻?”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。】三、熟读成诵 1、师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（对照着现代文进行背诵。）【设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1．以今文作拐杖辅助学生背诵。2．之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。】四、拓展阅读，布置作业1、今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。2、我今天推荐里面的一篇文章《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。【注释】1．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。 【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】附：课堂检测题：1、选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）教学课件（见幻灯片）相关链接、资源平台：《世说新语》中小故事两则：(一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。 (二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。篇三：杨氏之子第二课时《杨氏之子》第二课时启明小学部：周洲教学目标：1、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。2、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿教学过程：一直接导入：今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。二、朗读课文，读出节奏师导：学古诗要理解字词句的意思，首先要读的有节奏，心里得明白什么地方该做停顿，才能读得有味道。谁来第一个读？（其余同学仔细听：停顿是否恰当，字音是否准确，不当处标问号。）你有什么发现吗？（为和应的读音）（最有一句的停顿在家和禽的中间）讨论为什么应该分开来读。出示课件（两句不同的停顿） 未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也居然不同。读古文要带着思考去读，停顿对了，意思也就明白了。说说本文主要讲了一个怎样的故事？（生交流：孔君平开玩笑似的说，杨梅是他家的果子。杨氏子机智巧妙地做出了回答。）三、品读课文，领悟幽默学古文与现代文也有相似之处。文中都围绕一个中心句来写，你能找到这个句子吗？这句话在这里起什么作用？生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。（1）谁会读这句话，为什么这样读？（赞赏的语气）（2）其中的“甚”可以换成那些词？(3)作者为什么不直接用“慧”呢？这个“惠”的意思多啦，仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？（4）先看杨氏子的甚聪慧表现在哪儿呢？（找句读）（5）师生表演读：现在老师来客串孔君平，你们(本文来自：www.bdFqY.cOM千叶帆文 摘:杨氏之子第二课时教案)就是甚聪慧的杨氏子，准备好了吗？语气和表情要到位哦！（连续3遍）(5)读着读着,你们为什么笑了?(生交流:这玩笑开得很有趣)(6)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果)(7)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)(8)可是这么巧妙的弦外之音杨氏子就听出来了，怪不得文章开头说——（学生接）（9）杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）板书：孔雀——孔家禽师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。如果当时面对孔君平的是你，你会如何回答？（生回答）老师也替他着急，回答了这样一句，比一比和他的语气有什么不同？课件出示：孔雀是君家禽？未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话的语气，你发现了什么？（同桌练读）哪两个词用的得体，委婉，可以看出他是个怎样的孩子？哪个词看出他有足够的机智？老师还想问一下,杨氏子乖在哪？（为设果，乃呼儿出）小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，他果然-——（生齐答。） 师生配合，感情朗读（强调语气、神态）三．语言训练，品味回答的妙处。1课件出示：如此巧妙的回答：一妙在杨氏子回答得（）;二妙在他委婉地（）了孔君平的说法，其实想告诉他既然孔雀不是（），那么杨梅自然（）。2.同桌讨论，指名交流。3.由此可见，杨氏子的确是一位有教养、懂礼貌的孩子。5、学到这里，你能发挥自己的想象，改写这段话吗？（把人物的神态、动作写具体）6、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式背一背吧！（加上表情、动作）四、推荐故事，当堂练习师：在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事，你想读吗？学生练习，当堂交流板书设计:甚聪恵（慧）孔君平（开玩笑）杨梅杨?ahref=“http://www.bdfqy.com/ziranzuowen/yezuowen/”target=“_blank”class=“keylink”>夜?/p>杨氏子（机智、有礼）孔雀孔家禽 巧问妙答