第二课时一、复习导入1、想象情境，有感情地朗读。表情朗读 背诵课文 师：同学们看李老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面) 生：老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看老师(做表情)，现在是什么表情? 生：老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?上节课我们知道了《杨氏之子》是一篇文言文，字数很短小，只有53个字，而平时我们学的都是什么？ 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文了。(一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。2、朗读课文，课文讲了一件什么事。师：能不能告诉我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人—— 师：他家主人?杨先生吧!杨先生在不在—— 生：杨先生不在．他的儿子在，孔君平就把杨‘先生的儿子叫出来。 师：往下说!
生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。” 师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思? 生：“没听说过孔雀是您家的鸟。” 师：很好!“甚聪惠”，那么“甚聪慧”是什么意思? 生：很聪明。 、 师：很聪明。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思? 生：“诣”是拜见的意思。 师：好．意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。 (师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。)师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑? 生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。 师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像老师这样读一下课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。(学生自由读课文) 师：好!谁愿意朗读一遍? (以下大约有十多分钟时间，老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常流利。) 师：大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文) 师：好，老师先给大家背一遍(师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最后全体学生齐背《杨氏之子》)（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容）二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处1、品读杨氏之子引读第一句：文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢? 生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。 师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗? 生：“儿应声答日——” 师：说明什么? 生：说明他反应很快。 师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。 (板书：反应快)还聪明在哪里? 生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。 师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明? 生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。 师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做—— 生：天衣无缝。 师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容? 生：以牙还牙。 - 师：有点意思，但是好像形容得有些过了。 生：以其人之道还治其人之身! 师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说) 师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题， “甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。和蔼慈善。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但
聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生声细读)生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一种吗? 生：端出了多种水果。 师：从哪里可以看出来? 生：“果有杨梅”．果子中有杨梅，证明不止有杨梅! 师：说得好。这句话中还有哪个字能说明—— 生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的， 师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌．而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子? 生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。 师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来? 生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答! 师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思? 生：没有听说。 师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) ． 师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）
三、拓展将课文改写成白话文师：这个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便。这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。 下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得丰满一些。第一句话， “梁国杨氏子九岁，甚聪惠”．非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样?注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一排同学写就扩写这句话。 师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”．注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。 请第二排同学来写。 师：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。’儿应声答日： ‘未闻孔雀是夫子家禽。”’他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。请第三排同学写这一段! (学生分组写作)师：(10分钟之后)请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听。 生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿， (师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫——)古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，刚刚9岁。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，(师：三角眼要注意了，这“三角眼”一般是指刁钻、狡猾，这要改一改。)长得非常机灵。一张小嘴能说会道，非常聪明。 师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。 生：梁国有一户人家，他家有个孩子叫杨修。虽然才九岁，但是非常聪明。胖乎乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个聪明有教养的孩子。 师：通顺，流畅，也非常合情理。现在请同学读第二部分。 生：一日，杨氏的好友(师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前来拜访，家人为其开了门，并告知杨氏不在(师：应该是杨老爷不在)……并告知杨老爷不在．他的儿子杨修在书房读书。孔君平想与杨修见面．看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告诉杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。 师：掌声! “其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。 师：接着请同学往下读第三部分。 生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该怎样考考杨修呢?
哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!(掌声)(师：杨梅，杨修，联系起来了!多有意思呀!)杨修眼睛一转．灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”(掌声) 师：你真是个聪明孩子，聪明孩子啊!谁再读? 生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔．我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孔君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里．哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪．请孔叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子．我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”(掌声) 师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅．更有意思了，掌声送给他! 师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。板书设计10杨氏之子拜见其父孔君平杨氏之子巧妙回答甚聪慧教学反思此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。
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