评杨洁老师执教的《杨氏之子》一课

评杨洁老师执教的《杨氏之子》一课2012年3月13日很感谢杨老师给我们上了一节精彩的有趣的《杨氏之子》这篇文言文，也让我学了一堂古文课。走进教室，一看到古香古色的课件画面及课题时，我心暗暗地佩服杨洁老师及五年级老师的勇气和才气，试想，要把一节文言文课上好，并不是件容易的事，毕竟这是孩子们第一次接触到文言文，由于古今字义不同，孩子们阅读起来会有一定的难度。但我相信五年级的老师一定能上好，因为她们有较好的语言功底和深厚的文化底蕴。课堂上，让我们领略到了杨洁老师及他们学生扎实的朗读本领。在刚学课文时杨老师就请了七、八名学生分别朗读课文。还给句子划出停顿，让学生尝试一遍遍地读文后，再抓住主线“甚聪惠”展开来理解课文。目的明确，一步一步地理解词义、句意，引导学生深入地学习文言文。针对这节课，我们科组提出了几个商榷的建议：1、教学中，老师提出的问题多，显得有点枯燥。2、在开课时，杨老师提到“这篇文章你想知道什么？”因为问的有些含糊，学生似乎也没弄清楚该怎样回答，能否先让学生充分读通课文，理解文言文的意思后，再回答此问题。3、背诵课文这一环节的教学时没有处理好，有些突然，我们觉得要给学生一些指导，例如：先出示一些填空式的背诵，或是师生接背句子的形式背诵，再到试着背诵全文。有梯度的训练比较适合学生的识记特点。4、板书设计方面不是很好，“甚聪惠”中的“惠”是通假字，杨老师直接在“惠”字的旁边写上另一个“慧”，我们认为要标明白，要注明是通假字。另外，板书中的“反应快”“答得妙”，我们觉得最好要用上原文的“此是君家果”和“未闻孔雀是夫子家禽”，然后再利用板书中的对话，在反复朗读中，体会人物的对话来感受杨氏之子反应之快，回答之妙，最后相机板书“反应快”“答得妙”。这样，板书和课文教学的重难点有机地结合起来，会使教学的脉络更清晰明了。