10、杨氏之子(第一课时)教学目标：1、认识3个生字，会写6个字。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏子应对语言的巧妙。教学重难点：理解杨氏子的聪慧之处，会熟读成诵。教学准备：课件教学过程：一、导入释题：师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，题目是——生：《杨氏之子》师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！生：《杨氏之子》师：什么意思？男孩子说！生5：在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师：真好！这个“子”在文章中是儿子的意思，那女儿怎么说？生：“女”。老师是姓*人家的女儿，你们称呼我是*氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！二、初读感知(一)检测预习情况：师：恩，孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？1、检查生字新词课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽生齐读生字师：这是本节课要求会写的生字，先读读看生自由读。师：会读了，会写吗？都会吗？同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？我们来检测！拿出400格，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：梁国、聪惠、禽生写词语师：对照大屏幕，自己来批改，讲评。师：有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，了解了吗？（二）朗读课文请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）生自由读文师:谁第一个来试试，男孩子来！(2个左右朗读)
师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在课文相应地方上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——生：应声答曰师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？生自由练习读师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）生对照大屏幕练习朗读师：现在，谁想读读这篇课文啊？男孩子，你来试试师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”生练习读此句师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试三、精读品味(一)释义师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？生：我是借助图片、注释来理解，可以查阅资料和工具书，可以联系上下文来理解师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文师：老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。(生四人为一小组交流研讨，理解意思.)师：好，同学们交流到这，还有哪些是小组没解决的?都理解了？谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲，来，男孩子来讲，其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。师：有疑义吗？重点理解：
1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”这句什么意思啊？师：是问吗？注意标点。生：是说师：那示什么意思？看看注释：给……看师：同学们知道这句话的意思了吗？就是孔君平指着杨梅给孩子看，并且对他说：“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。生练习说2、禽字应该是鸟的意思，那这句话什么意思呢？我可没听说，孔雀是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？师：那象刚才这样，来这篇古文从头至尾来说一说，赶紧说吧。生练习说(二)、对读：师：那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。师：梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明。生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。师：特别聪明。生：甚聪惠师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。生：为设果，果有杨梅。师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。”生：孔指以示儿曰：“此是君家果。”师：杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(三)感悟杨氏子的聪慧：师：挺好的，配合还挺默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说设生：他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。师：他怎么问倒他？你问问。设生：就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”师：他为什么会说这句话呢？你说
设生：杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。（师板书）师：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。设生：孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人师：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。设生：他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。师：真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说，他心里会想什么？设生：你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。生交流研讨，教师随机点拨。(明白如此回答体现了孩子说话的委婉和对孔君平的尊重)师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。师：若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说设生：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？设生：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？设生：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。设生：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有设生：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是——设生：未闻黄河是夫子家河。师：非常好，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文师：其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）女孩子，你来师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）生：从右边往左边读
师：来，女孩子师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇《杨氏之子》齐生齐读师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，《杨氏之子》齐师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？师：它出自于？生：《世说新语》四、布置作业师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。这节课我们就上到这，下课！板书：杨氏之子杨梅-------- 杨氏子孔雀 --------- 孔君平
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