语文人教版五年级下册13杨氏之子

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资料简介
10、杨氏之子(第一课时)教学目标:1、认识3个生字,会写6个字。2、有感情朗读课文,背诵课文。3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会杨氏子应对语言的巧妙。教学重难点:理解杨氏子的聪慧之处,会熟读成诵。教学准备:课件教学过程:一、导入释题:师:今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,题目是——生:《杨氏之子》师:请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!齐读课题!生:《杨氏之子》师:什么意思?男孩子说!生5:在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子师:真好!这个“子”在文章中是儿子的意思,那女儿怎么说?生:“女”。老师是姓*人家的女儿,你们称呼我是*氏之女,你们能不能介绍自己啊?说说看!二、初读感知(一)检测预习情况:师:恩,孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?1、检查生字新词课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽生齐读生字师:这是本节课要求会写的生字,先读读看生自由读。师:会读了,会写吗?都会吗?同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?我们来检测!拿出400格,注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:梁国、聪惠、禽生写词语师:对照大屏幕,自己来批改,讲评。师:有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?(二)朗读课文请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子。(课件出示课文)生自由读文师:谁第一个来试试,男孩子来!(2个左右朗读) 师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.师:“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在课文相应地方上。我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。师:文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——生:应声答曰师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。生齐读师:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。(老师示范读)自己读读,在哪停顿好?生自由练习读师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?再一起读读,体会体会。(课件出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)生对照大屏幕练习朗读师:现在,谁想读读这篇课文啊?男孩子,你来试试师:读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”生练习读此句师:就是这种味道,谁还想读读?来,你来试试三、精读品味(一)释义师:读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?生:我是借助图片、注释来理解,可以查阅资料和工具书,可以联系上下文来理解师:老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己先读读说说(课件出示学习文言文的方法)生读文师:老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能不能理解整篇文章的意思。(课件出示难理解的词的意思)同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流,解决不了的,一会儿大家一起来看看。(生四人为一小组交流研讨,理解意思.)师:好,同学们交流到这,还有哪些是小组没解决的?都理解了?谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲,来,男孩子来讲,其余同学用心听,有疑义呆会儿指出或纠正。师:有疑义吗?重点理解: 1、孔指以示儿曰:“此是君家果。”这句什么意思啊?师:是问吗?注意标点。生:是说师:那示什么意思?看看注释:给……看师:同学们知道这句话的意思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:“这是你家的水果。”自己练习说说这句话。生练习说2、禽字应该是鸟的意思,那这句话什么意思呢?我可没听说,孔雀是您家的鸟。同学们听清楚了吗?那到现在为止,这篇古文的意思理解了吗?师:那象刚才这样,来这篇古文从头至尾来说一说,赶紧说吧。生练习说(二)、对读:师:那我们试着来对读,那何为对读呢?就是老师读白话文,你们来读文言文。这对读啊,可不是简单地读出声音就行了,咱们试试,注意力要集中啊。师:梁国有个姓杨人家的儿子九岁,特别聪明。生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。师:特别聪明。生:甚聪惠师:孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就把他的儿子叫了出来。生:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。师:杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。生:为设果,果有杨梅。师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”师:这才读出味道来了,请再读这句话,注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”师:杨氏子随声回答道:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(三)感悟杨氏子的聪慧:师:挺好的,配合还挺默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲,可未曾想他父亲不在,于是啊,就把他儿子叫出来了,杨氏子为孔君平端上来水果,水果中有杨梅,孔君平看看杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他在想些什么呢?所以他才对杨氏子说:“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看,他想些什么呢?你说设生:他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢,今天刚刚好有个机会,所以我要考考他。师:他怎么问倒他?你问问。设生:就是指着杨梅对他说:“这是你家的果子。”师:他为什么会说这句话呢?你说 设生:杨梅杨梅,杨梅第一字开头是杨,杨氏子开头也是杨,所以孔君平专找这机会来考杨氏子。(师板书)师:你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能转换成孔君平的心理活动来说吗?孔君平心想,接着说。设生:孔君平心想,今天正好有杨梅和姓杨的一个人师:杨梅的第一字是杨,杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明,我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话,他也一下子明白了他的意思,他心里又会想些什么呢?所以他才对孔君平说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。设生:他心想,孔君平居然用这考我,他是考不倒我的,我也这样回答他吧。师:真是一种机智又聪慧的回答!请坐。你还想说,你说,他心里会想什么?设生:你说我和杨梅都有同一个字,那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗?师:真聪慧,这孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你这样考我,那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问,为何杨氏子不干脆直接说:“孔雀是你家的鸟?”而要加上“未闻”二字来说:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙?这问题有点难度哦,四人小组内交流交流,研讨研讨。生交流研讨,教师随机点拨。(明白如此回答体现了孩子说话的委婉和对孔君平的尊重)师:的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话,又对长辈不失委婉敬重之意,让我们再来读这句话。师:若来者非孔君平,而是李君平,这会怎样回答呢?你说设生:未闻李子是你家的果。师:非常好,还能说的更有礼貌些,你想说?设生:未闻李子是夫子家果。师:若来者是梅君平呢?你想说?设生:未闻梅花是夫子家花。师:这就是应声答曰,若来者是黄君平呢?谁能应声答曰。设生:未闻黄桃是夫子家果。师:聪慧,还有设生:未闻黄鹂是夫子家禽。师:对啊。还可以是——设生:未闻黄河是夫子家河。师:非常好,是不是在机智诙谐当中既回答了问题,又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙,再把这篇小古文读一读,就更能读出其中的滋味了,读一读。生自由感情朗读古文师:其实古文啊,在古时候是没有标点的,没有标点的《杨氏之子》,谁敢尝试?(课件出示不带标点的古文)女孩子,你来师:古文在以前不仅是没有标点的,排版和现在还不太一样,从哪边读?(课件出示与现在排版不同的古文)生:从右边往左边读 师:来,女孩子师:读得真好,让我们穿越到古代,打开最原版的《世说新语》,想一想古人读书时,抑扬顿挫,放声吟诵的情景,一起来这篇《杨氏之子》齐生齐读师:能熟读成诵吗?试一试啊,我们一起再来一遍,《杨氏之子》齐师:真了不起,喜欢这篇小古文吗?师:它出自于?生:《世说新语》四、布置作业师:作者是南朝的刘义庆,在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》,还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子,比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士,《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说,这样的小故事有两千多个,大家可以找来读一读,里面有原文,有注释,还有译文,老师相信你们能读懂它们,也会喜欢它们。这节课我们就上到这,下课!板书:杨氏之子杨梅--------  杨氏子孔雀 ---------  孔君平

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