一、解释下面句子中带点的字。1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：________乃：________2、孔指以示儿曰。示：________曰：________3、未闻孔雀是夫子家禽。未：________闻：________二、仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(1)对话意思：_____________________________________________________(2)对话精妙极了，妙在何处?___________________________________________________________________《杨氏之子》参考答案：一、1、诣：拜见乃：于是，就2、示：给……看曰：说3、未：没有闻：听见二、(1)孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽。”(2)都根据人物姓氏来借题发挥，杨家儿子反应极快，才思敏捷1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。过程与方法1、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。
情感态度与价值观2、有学习文言文的兴趣。重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点：体会人物语言的风趣和机智。三、教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。四、教学过程教学过程：课前热身引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。一、谈话导入师：古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子 课题是什么意思？生：姓杨人家的儿子我是姓黄人家的女儿，那我就黄氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？生1：宋氏之女，宋氏之子。生2：陈氏之子。二、初读感知（一）检测预习情况：1、屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽学生指读，齐读。2、练习记忆生字，听写。
3、反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。预设：聪惠写成聪慧，禽字很难，提示：禽兽是离人越来越远了。过渡语：请同学们，自由的读课文。（二）朗读课文1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。2、指名朗读：（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法：为wèi设果 儿应yìng声答曰yuē（2）根据学情引导读准停顿。孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”3、生练读。4、指读、齐读，评价。三、精读品味（一）回顾学法引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……（二）运用方法自主学习，合作探究。1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2、小组学习。3、大组汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设：
a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。c为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。d孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。（2）学生串讲故事。（三）心理补白，体会语言精妙1、话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“① ”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“② 。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”2、学生交流，教师随机点拨。生：孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。3、为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”二字？比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。生：从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪惠。
4、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”5、感情朗读人物对话。四、熟读成诵五、文言文学习方法①、借助工具书，扫清阅读的字词障碍；②、借助文言文下面的注释，疏通句子的意思；③、依据作者的生平和写作背景，朗读课文，感知文章的情感基调；④、反复朗读，加深理解，使“其意自现”六、读中学读谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。注释：1内集：召集家里人。2文义：做文章。3俄而：一会儿。4欣然：高兴。 5差：勉强。6拟：比喻。7未若：不如。七、布置作业《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，其中还有很多生动活泼的小故事，推荐学生阅读。
板书： 杨氏之子 杨氏子 孔君平杨 梅 孔 雀课文： 10 杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”反思：《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，培养孩子的语感，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，因为古文中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，引导孩子发现文言文与现代文在表述上的不同。孩子能用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。在学习中，孩子们在语言实践中感受到了，文言文语言简练，朗读有些拗口，字义和现代有所不同。文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。我发现学生再读时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够开，在教学中还总是在“告诉”而不是让学生自己去“发现”。但是看见孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我非常高兴。
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