语文人教版五年级下册杨氏之子反思

《杨氏之子》教学反思芙蓉区马坡岭小学卿红玉这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以和各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充沛准备才开始写教学设计，修改了许多次后终于定下了今天这个教学设计。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：一、注重学习方法的指导　　《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我顺势将古诗和古文的学习联系在一起，给出三个学习锦囊，再放手给同学，让同学自身试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。同学在交流自身的理解的过程中，进一步熟练掌握理解文言文的基本方法，“看注释”和“联系上下文”等，这样进行学法指导显得很自然，孩子们掌握起来就更容易一些。二、充分尊重学生，发挥学生的主体性　　在我们平常的教学中，发现学生特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让他们自己学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习。在用文言文翻译古文的环节、体会杨氏之子的回答妙在哪里这些地方，先是自身独立考虑，然后在四人小组里交流自身的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自身的考虑和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重同学的自主学习，注重学习的过程，当同学真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。三、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师。” 为了缩短古文和孩子们的心理距离，让他们爱上古文，我在教学时设置了多次古文的表达训练。例如课之伊始，我自我介绍：我是姓“卿”人家的女儿，我就是“卿氏之子”，也可以称“卿氏之女”。并让学生学着自我介绍，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和说的欲望。再如找出杨氏之子的特点后，让孩子们用“吾同窗之子，甚。”来称赞自己的同学。在弄懂杨氏之子说话的精妙之处后，再师生合作演一演，老师是孔君平，同学是杨氏之子，比比谁会听，反应快，会说。情境一：来的是孔君平：“此是君家果。”生答：未闻孔雀是夫子家禽。情境二：来的是陶君平：“此是君家果。”生答：未闻桃子是夫子家果。情境三：今天来的是候君平：“此是君家果。”生答：未闻猴子是夫子家禽（兽）。这样活泼多样的尝试，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。四、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题　　让同学们就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子们在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。五、注重拓展在学生学得兴趣盎然时，我适时引入《世说新语》中另几个跟语言艺术有关的《口中狗窦》与《陈太丘与友期行》让学生自学。有了学习《杨氏之子》的经验，再让学生合作、交流、探究去，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随即我又推荐同学看一看《世说新语》，把课内的学习引向外延。学完古文，我感慨万千，祖国的历史文化博大精深，它不会随着时代的进步而消逝，它灿烂的光辉必将影响着一代又一代的炎黄子孙。