人教版五年级下册语文10《杨氏之子》

10《杨氏之子》教学设计执教者东庄后江小学林雪梅指导教师：东庄中心小学张军志【教材分析】：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。【学情分析】：本课是人教版五年级下册第三单元的第一篇课文，也是学生小学生涯中首次接触文言文，学生感到难读难懂，所以教学时要渗透一些学习方法，帮助学生学习。本组课文是以“语言艺术”为专题，为学生提供了一个欣赏、积累语言的平台，要让学生体会人物语言的风趣和机智，为日常的语言交流积累经验、奠定基础。【教学目标】：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】：指导学生把课文读流利，读懂句子。【教学难点】：体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】：多媒体课件 课前谈话：五（）班的同学们，大家好。今天我给大家带来一个故事，想不想听？德国大诗人海涅是个犹太人，有一天，在一个晚会上，有个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！” 　　海涅看了他一眼，不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才能弥补这个缺陷！”这是一个关于说话艺术的故事。2．说话艺术需要学习，我听说我们五（）班的同学个个都是学习高手，现在我就来考考大家，怎么样？师：黑发不知勤学早……书犹药也……老吾老……幼吾幼……己所不欲……非淡泊……非宁静……温故而……小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课教学流程预设：一、揭示课题，解读题意。1、导入课题，板书课题。 师：（同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。）今天，我们就来学习一篇完整的文言文，也是一个关于说话艺术的故事──杨氏之子（板书：10杨氏之子）。2、齐读课题，理解题意。师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”姓氏，表示家族的字，（课件出示：）“之”的意思是——的。（课件出示：）那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）（课件出示：）师：（指一生）你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子介绍自己。3、介绍《世说新语》师：今天我们所读的《杨氏之子》的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。师：了解这本书吗？（课件出示，自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)（设计意图：从平时积累的文言文语句入手，自然导入课题。又通过学课题介绍自己和《世说新语》的介绍，使学生产生学习文言文的兴趣。）二、初读课文，感知文本。1、自由朗读，初步感知。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，要注意 读准字音，读通句子。（出示课文）生自由读文。师：“读”是学文言文的诀窍。2、同桌之间互相读一读，要把课文读正确、读流利，遇上难读的句子多读几遍。3、指名读。师：哪位同学来试一试。其他同学注意听，他有没有读准字音。4、学习生字词。师：你们会读了吗？考考你们——（课件出示学习生字词生齐读指导写字（课件出示：梁曰惠）5、再指名读。谁再来读课文，不仅要读准字音，还要把句子读通顺，把课文读流利。师：读文言文不但要读准字音、读通课文，还要读出它的节奏来，这样才有文言文的韵味。接下来老师给大家读一读。6、师范读。出示画线课文7、自由读。（请大家看大屏幕，参考老师的方法来读一读。）8、指名读。师相机指导朗读。9、齐读10、生再读。(设计意图：通过多种形式的朗读，让学生熟悉文本的同时，也让他们读出文言文的韵味。)三、品读全文，理解文意。 师：学习文言文不但要会读，还要弄懂字里行间的意思。我们可以运用学习古诗的方法来理解本文的意思。师：谁来说说学习古诗有哪些方法。生答（看注释、看插图联系上下文）下面请大家用以上方法，并参考大屏幕上的提示再读本文，看看你们读懂了哪些，不懂的和小组里的同学讨论交流。1、小组合作学习。学生自学，教师巡视指导。2、交流反馈。（1）提出不懂的地方，全班交流。谁来说说你有什么不了解的地方？有谁能帮他？还有不了解的吗？都理解了是吗？那谁来试试用自己的话你对本文的理解。（2）逐句理解，师指导。（——这句话谁有不同的理解，——理解得比他透彻。请你也来说说你对本文的理解。）（3）师生互动。（设计意图：学习方法的渗透、一些难懂字词的解释，适当的提示降低了学生的学习难度。）3、说聪明，体会巧妙。（1）师：文章第一句就夸杨家小孩很聪明，可我不知道他的聪明表现在哪儿？谁来告诉老师你的理解。指名说杨家小孩的聪明。 （2）预设生回答：为设果，果有杨梅。师：的确是位热情好客的小主人。所以说他是一个怎样的小孩？生——老师想用另一个词来形容“教养。”他的教养还表现在——（3）预设生回答：未闻孔雀是夫子家禽。师：是啊！多聪明的小孩。我们看“聪”字，左边“耳”表示会听，右边有“口”、又有“心”，表示会说，会想。师：孔君平的言外之意杨家小孩听出来了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅杨家果)师过渡——我明白了杨家小孩的聪明之处，在于他不但会听，而且会想会说。他说——未闻孔雀是夫子家禽。板书：孔雀——孔家禽（4）对比理解，体会杨氏之子回答得巧。（1）如果杨家子这样回答孔君平，看看表达效果有什么不同？男女生读。课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。师导：（借助板书，如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了） （既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）师：（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。a未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。ｂ夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？师：我们把孔子尊称为“孔夫子”，这么说，只有有学识的成年男子才能成为“夫子”。可见，杨家小孩对孔君平的礼貌。师：瞧这孩子多有涵养，多会说话。这就是语言的艺术，（课件出示）让老师和你们一起来读读这他们巧妙的对话。（课件出示）（设计意图：对比品读，体会人物说话的艺术。）4、师生对读。5、说话练习。师：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）师：如果来访的客人姓李呢？（设计意图：说话的练习设计，从课堂知识点入手，体现语文的语用特点。）四、拓展练习。1、（1）师：那平时生活中还有哪些这类语言，如——汽车广告词：爱我，追我，别吻我！ （2）学校的提示语：严禁踩踏草坪。（生硬）别踩我，我怕疼。（富有情趣）2、练习。师：故事看完，请你们完成下面的练习。（1）为某一学校的水龙头处写一条富有情趣的提示语。（2）美国前总统克林顿在一次演讲会上，收到一张纸条，上面写着：“白痴”两个字……如果你是克林顿，你会怎样回答？（设计意图：此处的拓展练习设计，从课堂延伸课外，搜集、积累富有语言艺术的谚语、俗语或影视对白等，体现单元目标。）五、背诵课文师导：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。精炼得当的语言，能有效地和别人沟通。像《杨氏之子》这么精彩的文章我们应该熟读成诵。1、练习背诵。2、指名背诵。六、布置作业：1、课外阅读《世说新语》2、搜集一些能打动人的提示语、广告词或影视里的精彩对白。板书设计 杨氏之子孔君平杨　梅　　杨家果杨氏子　孔　雀孔家禽