语文人教版五年级上册杨氏之子

《杨氏之子》教学设计涡阳中学五（1）班程晴一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。五、教学过程一、导入新课谈话同学们准备好了吗，让我来见识一下咱们班孩子们的古诗名句擅长积累情况，可以吗？我说上句，你们来接下句：言必信——行必果 与朋友交----------言而有信读书破万卷——下笔如有神老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。真不错！我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。与朋友交，言而有信。路遥知马力，日久见人心。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可以为师矣。最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐生：子曰：温故而知新，可以为师矣。师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？说说看（一）导入新课刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——文言文。今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言题目是——《杨氏之子》请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！（板书《杨氏之子》）二、整体感知那我们来检测预习情况。这是本节课要求会读的生字，会读吗？(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字（节奏再快点，会更好）生再齐读生字讲解：把聪“惠”写看成了智慧的“慧”？其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本。三、朗读课文好，请同学们打开课本，老师请大家认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）请同学读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！《杨氏之子》……师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说.应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。生读再读一遍文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读 我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？生自由练习读（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读有感情地读。四、精读品味读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？我是借助图片、注释来理解你还有好方法吗？我是每字每句地理解、我就查字典。老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）生读文老师发现有些词挺难理解的，但注释当中又没有。来，我们来请学习小帮手来帮忙，有了它的帮助，看看能不能理解整篇文章的意思。（课件出示难理解的词的意思）同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。生四人为一小组交流研讨，理解意思对啊，学习小帮手当中告诉你们了，那这句话什么意思呢？我可没听说，孔雀是你家的鸟是您家的鸟。同学们听清楚了吗？那到现在为止，这篇古文的意思理解了吗？生理解了那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。这对读啊，可不是简单地读出声音就行了，咱们试试，注意力要集中啊。挺好的，初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？你说为什么摆放了杨梅？是吗？孔君平想他怎么把杨梅端上来了？来，你说。他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢，今天刚刚好有个机会，所以我要考考他。他怎么问倒他？你问问。就是指着杨梅对他说：“这是你家的果子。”他为什么会说这句话呢？你说杨梅杨梅，杨梅第一字开头是杨，杨氏子开头也是杨，所以孔君平专找这机会来考杨氏子。（师板书）你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能转换成孔君平的心理活动来说吗？孔君平心想，接着说。孔君平心想，今天正好有杨梅和姓杨的一个人杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”你来说。他回答说：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。想一想，杨氏子心里怎么说的？他心想，孔君平居然用这考我，他是考不倒我的，我也这样回答他吧。真是一种机智又聪慧的回答！请坐。你还想说，你说。他心里会想什么？你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻” 二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。生交流研讨，教师随机点拨。你来说就是杨氏子虽然心里不服气，可是如果直接这么回答的话，就会觉得太直接了，这样说委婉一点。这样的回答更委婉。恩，还有想法，女孩说/可能是出于对孔君平的尊敬才这么说的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”再读一次，儿应声答曰，齐儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”若来者非孔君平，而是李君平，这会怎样回答呢？你说未闻李子是你家的果。非常好，还能说的更有礼貌些，你想说？未闻李子是夫子家果。若来者是梅君平呢？你想说？未闻梅花是夫子家花。这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。未闻黄桃是夫子家果。聪慧，还有未闻黄鹂是夫子家禽。对啊。还可以是——未闻黄河是夫子家河。非常好未闻黄花菜是夫子家菜。同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。五、布置作业1背诵课文2把故事说给爸爸妈妈听，板书：杨氏之子杨氏子　--------　　孔君平杨　梅　---------　　　孔　雀