杨氏之子教学目标：1、对文言文有初步的认识，能够熟练朗读课文，并背诵课文；2、了解学习文言文的方法，并用这3、“？：些方法了解课文内容；3、指导学生感受故事中人物的104聪惠和语言运用的巧妙。教学重难点：教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点是指导学生感受故事中人物的聪惠和语言运用的巧妙。教学准备：电子课件教学过程：一、读题，解题，简介文言文。1、师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的文章，谁来读一下课题？（指名读课题）师：明白题目的意思吗？（“杨氏”就是姓杨的人家；那“杨氏之子”的意思就是―杨姓人家的儿子，“之”的意思是“的”。）2、师：同学们课前都预习了，现在检查一下大家的预习情况。（指名读）师：这篇文章和我们平时学习的文章有什么不同？生：不好懂，不好读，短小精炼……5
3、师：古人写文章的语言称之为“文言”，用“文言”写成的文章称为“文言文”，现在明白什么是“文言文”了吧？二、初读课文、读通课文1、初读感受。师：文言文里语言文字的使用和现在不太一样，所以，不好读，不好懂。但是，俗话说“书读百遍其义自见”。“读”是学习文言文的诀窍之一。（板书：读）2、请大家自由读课文，难读的句子多读几遍。3、谁来挑战一下？指名读（2人）。4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的韵味来，这就需要注意文言文阅读时的停顿、重音、语速和语气。看大屏幕，要这样读才有文言文的韵味。（课件出示，师范读）同学们可以在你的书上像老师这样做一下标记。每位同学读两遍，再指名读（2人），男/女生读，齐读。5、评：同学们不仅把文章读正确，读流利了，而且还读出了文言文的韵味。三、边读边悟，理解文意1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们在预习的时候是用什么方法来读懂文言文呢？（板书：看、查）请同学们试着用这些方法读读课文。如果有不懂的地方做上标记，待会儿一起来交流。学生自学，教师巡视指导。5
2、你在刚才的学习中有什么问题吗？（找学生相互补充，纠正）3、注意重点字词句的含义诣：拜访。不是一般的拜访，是拜访自己的长辈或尊敬的人。为设果：谁为谁设果？文言文的语言十分精练，表达的时候跟我们现代文也有所不同，像这一句就省略了主语。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常用，叫（板书：联系上下文）此是君家果：（话中有话）未闻：没有听说过。应声：跟随声音，形容速度快夫子：古时对男子的尊称。可以理解为“您”4、现在谁能把这篇文言文变成自己的话说一说呢？四、再读文章，体会巧妙1、师：杨氏子给你留下了怎样的印象？用文中的话怎么说？甚聪惠（板书：聪惠）师：“惠”是什么意思？（智慧）（板书：智）师：那么，从哪儿可以看出他很有智慧呢?引导学生找出：①“此是君家果”说明——会听②“儿应声答曰”说明——反应快③回答巧妙——说明会说师：妙不妙？（妙！）师：聪惠不聪惠？（聪惠！）5
师：对于一个九岁的孩子来说，他的回答简直是妙不---可言！师：读书要读出里面的味道来。不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。2、尊敬，有礼貌师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?课前查了《说文解字》：惠，仁也！（板书：仁）仁：是指人与人之间的互敬互爱。那在课文中，这种互敬互爱是指什么呢？（杨氏子对孔君平的尊敬）X氏子，甚聪惠！同学们，从哪里能看出杨氏子对孔君平的尊敬呢？请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。(生声细读)师指导学生找出：端水果——懂得待客之道“夫子”——尊称“未闻”——（课件出示“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，进行比较学习，突出杨修的有礼貌、尊敬）师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏，边读边悟，才能把其中的含义都悟出来。（板书：悟）那就让我们再来品一品这篇文章吧！（生齐读）五、熟读成诵这篇一开始看起来生涩难懂的文言文还难吗？（不！）5
那你能不能试着背一背呢？给你一分钟的准备时间。（生练背）时间到，谁能试着背一背？（指名背，齐背）六、布置作业，指导书写1、布置作业这篇课文出自《世说新语》，老师也给大家准备了一篇同样出自这本书的一篇文言文，已发到同学手中。你可以运用本节课所学到的学习文言文的方法来学习这篇文章，同时把你的感受、疑惑记录下来，与老师、同学进行交流。2、本课生字中，“惠”字较难写，易出错，看老师写这个字。师范写：惠（指导）学生练写：聪惠教师讲评下课！板书：10杨氏之子会听读查看悟仁聪惠智反应快联系上下文会说5
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