杨氏之子福宝镇中心小学校叶永莲1,教学目标：(1)知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。(2)过程与方法目标：教师引导，学生自悟自得，合作探究学习。初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）(3)情感态度、价值观目标：学生能读懂课文内容，体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。2,教学重难点：（1）重点是学生正确断句，流利地朗读，读懂课文意思。（2）难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。教学过程.
（一）、故事导入，感受幽默1.利用故事导入，激活兴趣。师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？老师讲杨氏之子的故事后问：同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。（二）、初读课文，读懂大意1.简介白话文与文言文的区别。导语：我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。3、再读课文，感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法，学生在小班中讨论学习
。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。5、吟诵，创设情境，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。（三）、讨论交流，领悟幽默1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子 杨梅孔君平 孔雀
（杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（四）、朗读全文，指导背诵。1、让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。2、指导学生背诵全文。（五）、延伸拓展，展练课堂1、生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）2、本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。3、指名学生表演课文内容。板书: 10、杨氏之子 孔君平 杨梅——杨氏之子（逗趣）杨氏之子孔君平——孔雀（应答）
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