语文人教版五年级下册杨氏之子教案

杨氏之子教学目标：1、正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会六个生字及新词。3、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活搜索、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。教学重点：1、正确流利，有感情的朗读课文。2、理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。教学难点：理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：1课时一、引出课题：杨氏之子师：有谁能告诉老师，老师姓什么？生：……师：老师姓吴，古往今来，姓吴的有秦朝末年农民起义的领袖吴广（陈胜吴广起义），有《西游记》的作者吴承恩，明清朝时的吴三桂。我们班姓吴的有……吴是一个姓氏，我们现代人一般都是说吴姓，但是，古人的说法是：吴氏（在黑板书写“吴氏”）。古人说话和我们现代人说话是不一样的，同学们看古装片的时候，有没有发现古代人说话满嘴都是之乎者也。我们以前学的古诗就是一种古文，也就是文言文的一种，古人写文章都是用文言文写的（在黑板书写“文言文”）。哪位同学愿意穿越时空，当一回古人来介绍下自己的姓氏？（可多邀请几位同学说，活跃课堂气氛）生：……师：我们今天来认识一位朋友——杨氏之子（在黑板书写课题）。有哪位同学能给老师解释下“杨氏之子”的意思？生：……师：“之”是一个助词，相当于“的“，“子”便是“儿子”的意思。所以“杨氏之子”的意思就是：姓杨的人家的儿子。二、学生参考注释，理解课文，体会文言文的奇妙师：请同学们打开书本48页——杨氏之子。这是第一次学习文言文，同学们先根据课本的注释去理解这篇文言文，体会一番古文和我们现代文的差别。（给同学五分钟的时间）师：叮咚，时间到，哪位同学愿意起来回答老师，你所体会到的古文和现代文的差别？（有些词的古今义不同，句子较简短，意思比较难懂）生：……师： 文言文主要是以先秦时期的口语为基础形成的书面语言，在春秋战国时期，用于记载文字的物品还没有被发明，记载文字用的是竹简，和丝绸等等，但是，丝绸价格昂贵，竹简不仅书写麻烦而且笨重，记载的数字也是有限的，为了在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉，所以同学们会觉得文言文的句子比较短，还比较难懂，再加上经过了几千年的时间，有些字的意思也发生了改变，所以同学们刚才看这篇文章的时候理解不了文章的意思。现在，请同学们跟着老师来一起学习这篇文言文——杨氏之子。一、在老师的指导下理解课文，并能用自己的语言复述这个故事1、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：地名，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其：他。（4）为（wèi）设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。（5）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。（6）此是君家果。此：这；君：您，古代对对方尊敬的称呼。（7）应：多音字，本文中应读“yìng”。（8）未闻：没有听说。未：没有；闻：听。（9）夫子家禽：您家的鸟。夫子：先生，您，对人尊敬的称呼。禽：鸟类。以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。2、教师逐句讲解课文意思。3、学生复述杨氏之子的故事。师：同学们对这篇课文还有什么地方意思不理解的？生：……师：既然同学们都理解了这篇古文的意思，那么我们请一个同学用我们现代的语言给我们讲一下杨氏之子的故事好吗？（请三四个同学讲故事）生：……故事内容：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，他特别聪明。有一天孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果里有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 一、布置课后作业1、把杨氏之子的故事讲给爸爸妈妈听，并且思考一下为什么说杨氏之子甚聪慧。2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。2课时一、朗读课文，读准停顿师：昨天我们已经了解了《杨氏之子》的文章大意，请同学们根据文章的意思先自读课文，注意读准停顿。生：……师：全班同学齐读生：……师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，刚才同学们读的时候有些地方停顿不正确，现在老师范读一遍。同学们在书上做好停顿的笔记。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。同学们跟老师朗读一遍。生：……（对学生读不正确的地方进行强调，改正）二、分角色朗读课文，体会文言文的奥妙将班级同学分为三组，有感情朗读课文，一组为旁白，一组为孔君平，一组为杨氏之子，读完之后交换角色，进行新一轮的朗读。如此轮流，体会不同角色的感情特点。三、深入理解，体会语言1、深入理解课文师：“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”，同学们从这一句里可以得到什么信息。生：……师：这句话点明了文章要讲的人物，及人物的特点——甚聪慧。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”，这一句同学们能感受到什么？生：……师：从孔君平拜见孩子的父亲这件事来看，两家关系很好，经常来往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子，由此可见，孔君平与这个孩子也很熟。“为设果，果有杨梅”，谁为谁设果？生：……师：联系上下文自然知道，孩子为孔君平端来了水果，可以看出孩子很有礼貌，很会招待客人。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”这是本文的重点部分，读读这两个句子，以四个为一组来讨论这两句话的意思。生：…… 师：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子说：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家。这信手拈来的玩笑，很幽默也很有趣。孩子应声答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？生：……师：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，最妙的是他没有生硬直接说：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”委婉应答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎会是我家的水果”这个意思，使孔君平无言以对。同学们再读读这两句话，想想当时的情景，说说当时的俩人会是怎样的神情？说话时会是怎样的语气？生：……师：孔君平可能是态度很随便，有点看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气有些傲慢，随意；从杨氏之子“应声答曰”可以看出他很机智，且说话神采飞扬，具有挑战性。同学们带着孔君平和杨氏之子的语气把这篇课文再有感情地朗读一遍。2、讨论：师：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？生：……师：这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊，而且可以让大家之间更加放松、自然地相处。其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。生活中还有许许多多这样的例子，有哪位同学愿意站起来和同学们讲讲你所知道的一些幽默故事、古今笑话。生：……师：老师这里也有两个幽默故事想跟同学们分享一下：1.给傻瓜让路有一天德国大诗人歌德在公园散步，正巧在一个狭窄的小路上碰上了以为反对他的批评家，那位傲慢无理的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不会给傻瓜让路的”，机智敏捷的歌德说：“而我却恰恰相反”，说完闪身让路，让批评家过去。关于诗前苏联诗人马雅可夫斯基演讲刚结束，以为不怀好意的人站起来说：“马雅可夫斯基，你的诗不能诗人沸腾，不能使人燃烧，不能感染人。”诗人笑着说：“我的诗不是大海，不是火炉，不是鼠疫。”台下立即掌声如雷。一、总结师：我们的母语汉语中有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！二、课后作业 背诵课文。