感受古文之美，感悟古人智慧杨氏之子教学反思 (2)

感受古文之美，感悟古人智慧《杨氏之子》教学反思保康县马桥镇小学周文彬今天我说执教的内容是人教版五年级语文第十课《杨氏之子》。这是小学阶段学生所接触到的第一篇文言文。本文节选自南朝刘庆义的《世说新语》，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。杨氏之一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙有礼貌的对答，令人拍案叫绝。依据新课标中的“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1.朗读课文：将课文读正确、读流利，读出语气来。2.理解文意：理解重点词句，用自己的话说说这个故事。3.欣赏人物：说一说杨氏之子是一个什么样的孩子？4.说说联想：读了这个故事，让你联想到了些什么？一、预学检查：自读课文，读正确读流利一堂新授课，导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起了沟通桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更近。正如俗话所说“良好的开端等于成功的一半”。经典诵读我选用第二单元日积月累中的古文。让学生在诵读中感悟古文的趣味。引导学生了解古文即文言文，告诉学生本课是我们小学阶段第一篇文言文，出示课题《杨氏之子》，引导学生理解“杨氏之子”今义，再引导学生用这种文言文的方式介绍自己，让学生对文言文产生浓厚的兴趣。 二、互学：1.初读课文，读懂大意《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计中，引入新课后对文本的整体感知是非常有必要的。 第一步，请同学们自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。第二步，指名朗读课文。着重强调以下字的读音惠、曰、禽、诣。第三步，师指导朗读，直到学生把字音读正确，能正确断句。本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的理解课文内容奠定了良好的基础。2.参考注释，自学课文。（1）俗话说“书读百遍，其义自现”要求学生将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。（2）让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出的问题。由于这是学生第一次接触文言文，所以他们可能会有很多存在疑问的地方，老师要耐心帮助他们解决。（3）小组合作交流，用自己的话讲讲这个故事。3.感悟杨氏之子的机智巧妙俗话说“编筐编篓，全在收口” 。通过总结，可以促进学生对一堂课的知识点进行梳理，储存信息，巩固记忆。在意思弄明白之后，再讨论“从哪里可以体现出杨氏之子的聪颖机智？”这个问题。学生在分组讨论之后来汇报讨论的结果。最后老师总结。这样的结尾把学习的触角向外延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。三、评学：课外拓展利用改变访客的姓名，让学生学着杨氏之子的机制敏捷做出相应的回答。课外搜集机智巧妙语言智慧的例子课上分享。 说板书设计和教学评价孔君平此是君家果杨梅——杨家果孔雀——孔家禽如果说（），那么（）。既然（），那么（）。这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。既点明了主题，又有利于帮助学生理解课文，突破了难点。本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。