小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计

新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计　一、教材理解对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。二、预设目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。2、创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。3、学会“……氏”“未闻……”的迁移运用。三、设计理念语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。四、教学重点 指导学生把课文读流利，读懂句子。五、教学难点体会人物语言的风趣和机智。六、课时安排：1课时七、预设过程（一）自我介绍，理解课题１、自我介绍师：今天老师第一次来到咱们班上课。谁想认识我？师：吾乃尚氏之女。你们都了解到了什么？（尚氏就是姓尚的人家，之就是的。尚氏之女就是姓尚人家的女儿）2、鼓励学生自我介绍师：谁也来这样自我介绍一下？3、引入课题，解题。今天这节课，我们要认识一个人，此人为——（杨氏之子）。读课题。（板书课题）（二）初读课文，读通读顺　１、这篇课文是一篇古文，昨天我们回去预习了课文，能不能说说初读古文的感受？2、师范读：诵读诗文是一种很风雅的事。我想来读一读。你们认真听一听，我读的和你昨天回去读的有什么不一样？ （梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）3、师：从老师的读中，你知道了读古文要注意什么？小结：对！不仅要读对，而且要做好适当的停顿。你们愿意读吗？4、自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。　5、检查读，随机指导朗读（1）5人分句读（相机指导：诣、应的读音）（2）渗透学法：最后两句挺难读的，再去读一读，用“/”做好正确的停顿。过渡：咱们已经把这篇课文读对了！如果能读懂它，那就更棒了！（三）精读讲解，反复朗读，明白大意１、再次自由读师：同学们，再去读一读课文，和同桌来说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。2、全班交流自己的理解,渗透学法（1）预设1:指导理解文言文的重要方法：看注释师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？师：你说的“很（非常）”是原文中哪个字的意思？。相机板书：看注释（2）预设2：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 师：谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）过渡：孔君平是他父亲的好朋友。常常到他家玩。当爸爸的不在，就叫他的儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？引读：为设果，果有杨梅。师：谁为谁设果？（引导学生理解，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）相机板书：联系上下文（3）预设3：指导理解文言文的重要方法：利用工具书过渡：这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了——引读——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。师：通过刚才探讨的两种方法，再利用工具书（板书：再利用工具书）自己发出声音，说说最后两句话的意思。相机引导学生比较“家禽”的现在意思和古文中的意思。3、小结：看！用上了这几种方法，（指板书）咱们读懂了课文。（四）品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处1、你认为杨家小儿的回答妙在哪？再去读一读这两句，把自己的体会写在旁边。出示句子： 2、交流，研究“妙”师：他的回答妙在哪？预设1：姓氏上做文章（1）根据回答，（适时板书）杨梅，孔雀（2）小结：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！）预设2：说话委婉（1）师生对答（教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平，读时，教师故意落掉“未闻”两字。）（2）鼓励质疑，读懂“话外音”。师:你们有什么意见吗？生：……师：他的言下之意是？（我没有听说过孔雀是您家的鸟，也就是说——杨梅不是我家的果子）（3）小结：原来是这样的意思，看！不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。妙！现在我要当当真正的杨氏之子。3、指导朗读，（1）同桌自由练习对读随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答） 随机指导读出孔君平“逗”的语气。（2）师生对读、男女生对读。5、揭示中心词“聪惠”师：多精彩的对话啊！孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是？生：智慧板书：聪慧6、拓展提高（1）如果此时，来的是这么几个人？杨家儿子还会怎么回答？出示：此是君家果。未闻（）是夫子家（）。李先生梅先生石先生柳先生杨先生（2）请同桌选择1——2个话题，对一对。（3）交流小结：杨家小儿甚是聪慧，咱们班的孩子亦聪慧也！思维之敏捷，语言之巧妙，另郭氏之女佩服佩服呀！（五）熟读成诵、推荐读物1、再读课文2、熟读背诵 师：学古文没有捷径，唯有多读多背诵，方能学以致用。（1）同桌互背诵（2）指名背诵（3）齐背诵3、推荐读物师：短短40分钟，让我们走近了聪慧、懂礼的杨家小儿，领略了他的风采。其实像这样的故事还有很多很多。点《世说新语》，课后，同学们可以找到这本书，读一读，相信你们肯定会有所收获！（六）布置作业1、将本课生字表中的生字认真地写上3个，找你的同桌相互评一评。2、背诵课文八、板书设计杨氏之子杨梅--------------杨氏子聪慧孔雀--------------孔君平