人教版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计

学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。人教版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计　　　　教材分析：　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。　　《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。　　教学目标：　　1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。　　2．创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。　　3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。　　教学重点：　　指导学生把课文读流利，读懂句子。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学难点：　　体会人物语言的风趣和机智。　　教学流程：　　一、揭示课题，解读课题，迁移运用　　1．今天，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）　　2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“？氏之？”迁移运用）　　二、读懂字词，读准停顿，读通古文　　．放声自由读课文，争取把读通顺。　　2．指名读，组织交流，呈现难点。　　导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。）　　3．聚焦难读的句子，建议关注解释。　　导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。　　4．解决难点，以不同方式展开。　　孔君平诣其父。　　指名学生读。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。　　学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。　　乃呼儿出。　　学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。　　再读句子，读准停顿。　　孔指以示儿曰。　　老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。　　学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。　　指名读，齐读，再次强化正确停顿。　　未闻孔雀是夫子家禽。　　学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。　　学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。　　5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。　　6．了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。　　三、定格对话，品味聪慧，读出韵味　　1．师生对读，体味巧妙。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。　　（2）结合情境，对词句再解读。　　（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）　　“此”──学生：这个（杨梅）。　　“果”──学生：水果。　　“君家果”──学生：你家水果。　　“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。　　（3）对读词句，体味聪慧。　　导语：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。　　我说“果”，学生对：禽。　　我说“君家”，学生对：夫子家。　　我说“君家果”，学生对：夫子家禽。　　我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。　　（4）引导学生从对话中去发现巧妙之处。（都是以姓作孩子漂亮地回击）从而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。　　学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）　　2．对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。　　（1）比较朗读：对比读体味语气的不同。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。　　学生对比着读　　“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）　　“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）　　（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。　　（3）再造情境，迁移运用“未闻？?”　　师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳）　　我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。　　师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）　　手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。　　3．品味“应声答曰”，回击聪慧，念出“韵味”。　　（1）同桌对读对话，引导学生入情入境地读。　　指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。（继而在评价中引出“应声答曰”）　　师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。　　（2）由“应声答曰”，再次回扣到孩子的聪慧。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　引：一个九岁的孩子，就有这般机智，这般聪慧，让我们由衷地钦佩，难怪作者在开头这样写道──生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”　　（3）回归整体读全文，读出韵味。　　四、对照古今文，背诵古文　　1．对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。　　2．同桌对练，齐吟诵。　　五、引出《世说新语》，拓展阅读，布置作业　　1．了解出处。今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。　　2．拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。　　　　　　口中狗窦　　张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。　　注释　　1．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。　　2．因：因此。　　3．窦：孔，洞。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　4．耳：语气词。　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。