《手指》教学反思

《手指》教学反思《手指》这篇课文就是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出,每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态与性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态与性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。六年级的学生概括课文的内容需要加强,课堂上要设置教学环节扎实训练;阅读教学要指向写作,从阅读中学到写作的方法:分号的作用、词语的感情色彩也就是本学段的训练重点。为此,我确定了以下三个目标,围绕这三个目标展开教学。1、抓住重点语句概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,领悟课文蕴含的道理。2、了解课文内容,发现课文总分总结构特点,揣摩作者运用排比手法的好处。3、运用总分总的顺序,模仿作者的写法,构思作文。一、课堂就是学生的学堂,课堂观察就是以学习为中心的。课堂教学就是学生学习的地方,教师在课堂上所作的就是在学生困惑的地方帮助点拨。教学中,我从学生的学情出发,引导学生用抓关键句的方法概括课文的主要内容,用找关键词的方法概括每个手指的特点:从作者的描写中去发现写作方法等。课堂上留下足够的时间让学生静思默想,抛却了热闹的问答,留下了思考与发现的时间,学生从不会到会,逐步学会概括与发现。我想,这样的时间投入就是值得的,就是伴随着学生的成长,课堂就就是学生成长的地方。二、阅读指向写作,阅读教学要为写作打好基础。阅读教学到底要教给学生什么？《小学语文课程标准》对于阅读教学的目标与内容分阶段表述得非常清楚,但就是如何在课堂上落实,似乎没有一个答案。2011版课标修订以后,老师们开始关注语言文字运用,变内容分析为语言文字训练,开始寻找课文中的语文因素进行教学。本节课,在教给阅读方法与写作 方法上做了一点尝试。让学生用抓关键词、关键句的方法概括课文;发现课文的表达特点与写作方法等,进行阅读与写作的方法渗透。“内容人人瞧得见,涵义只给有心人得知,形式对于大多数人而言就是一个秘密。”发现课文的表达形式,对于学生来说,就是一个难点。教学就应该从学生的困难处展开,才能实现真正意义上的学习。课堂上,我引导学生发现用数自然段的方法,发现课文的结构特点:抓住典型段落(大拇指)一段,引导学生发现作者的写作方法。第一个方面比较简单,花费的时间不多,第二个方面探究课文的表达形式就是难点,在教学中,我以第二自然段描写大拇指一段为例,先请学生反复读,但就是很多学生还停留在理解内容的基础上,我把这段文字变成两种颜色,引导学生发现先总写后分写的特点;把举例描写其长处的句子单独列出来,并用红笔标示分号,引导学生发现排比句以及分号的用法;我把“她”字故意放大,引导学生发现拟人的修辞方法。学生在老师的引导下,一步步发现了这段文字的表达特点,为写作奠定了基础。三、工具人文并重,人文教育与语文训练有机融合。在强调语言文字运用的阅读教学中,往往强调了语文的语言因素,而忽略了语文的人文因素或者情趣,这样的语文课即使再“有用”,也味同嚼蜡,时间长了,学生会感到厌倦。怎样实现语文工具性与人文性的统一,怎样实现语文训练与语文情趣的融合,就是当前我的教学需要思考的重点。在感悟每根手指的特点时,我引导学生用关键词概括手指的特点后,理解“相貌堂堂”“体态秀丽”等词语,并且让学生依据这些词语想象手指的形象,这样文字所表达的在学生的头脑中产生出具体可感的形象,增加了教学的情趣;在教学课文揭示的道理时,我引导学生发散思维“生活中还有那些人或物需要合作”？学生畅所欲言,有的说,运动会上接力赛时需要合作,有的说小组学习需要合作,有的说走路时人的胳膊与腿脚需要合作⋯⋯这既就是道理的阐释,也就是写作素材的挖掘,学生在写作时,就不愁写作没有材料了。我以“五官”为例,引导学生构思作文,写作水到渠成。