童年的发现教学设计

--?童年的发现?教学目标：1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋〞等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要容，了解“我〞发现了什么，重点了解“我〞是怎么发现的。2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点：理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险〞等含义深刻的句子。 第一课时一、读题质疑，激发兴趣..word.zl --难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习?童年的发现?，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕从课题中，你最想了解什么？二、师导：咱们在预习的时候已经知道了全文分为三局部来记叙的：第一局部：告诉我们作者童年的发现是什么第二局部：作者发现胚胎发育规律的过程第三局部：在课堂上得知自己的发现与达尔文进化论完全一样而不禁笑出了声，由此而受到了惩罚。三、对于学生课前自学的生字词进展稳固。四、学习第一局部师：现在我们来读第一段〔师指导学生阅读第一段：当作者告诉我们在他九岁时的发现是怀着怎样的心情呢？【自豪】〕指导后再读，在读体悟费奥多罗夫的感情。师：作者就在骄傲地告诉我们他的发现的同时，也陷入了他美好的回忆中……五、学习第二局部【梦中飞行、请教教师、痴迷研究、发现规律】问：这件事情是从哪里开场的呢？学生答复问：不错，这种梦境有谁梦到过？那咱们同学们想过这种梦是怎么回事呢？你问过你的家长吗?他们是怎么跟你们说的？..word.zl --学生答复 问：咱们的小主人公是怎么问教师的？学生答复，教师出示课件〔师指导朗读：作者是怀着怎样的心情去问教师问题呢？【急迫】〕分角色朗读课文。教师的答复他觉得满意吗？那他后来又是怎样做的？〔用自己的语言来描述一下他接下来的工作，谁又能用一个词语来概括一下他当时的状况呢？【绞尽脑汁】【挖空心思】【近似疯狂】【心醉神迷】〕师导：俗话说“功夫不负有心人〞，他终于有了重大发现，谁来读读他的重大发现？生读〔师指导朗读：在费奥多罗夫发现胚胎发育的规律时，他心是怎样的？【欣喜】【自豪】〕六、学习第三局部师导：他的兴奋劲儿更表达在生物教师上课，谁来讲讲这段故事呢？〔当教师讲到达尔文进化论时，竟然和自己的想法一致时，他不禁笑出声来，但却遭到教师和同学们的嘲笑。〕问：当时作者被轰出教室外，是什么样的心情？〔虽然有些愤懑，但也不在意〕..word.zl --你是怎样理解“世界上重大的创造与发现，有时也面临着受到驱逐和迫害的风险？谈谈自己的想法？七、在从“我〞的童年发现中，你有什么启发或体会？〔如：在日常生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神〕 第二课时一、     师导入：同学们，上节课，我们了解了费奥多罗夫的童年发现，今天教师也想和同学们分享一下，我的童年趣事，想知道吗？〔出示课件〕现在回想起童年来，真是无忧无虑，开心极了！那时候的我们就像是一个小小的画家，小小的故事家，小小的创造家，可以从我们的生活中发现好多有趣的事儿！今天我们继续来探讨一下费奥多罗夫这个小男孩吧！二、     出示课件，展示费奥多罗夫的童年发现，让一位同学向大家介绍介绍。导：这真是个重大的发现，可就是这样不可思议的发现，却是从一个九岁的孩子的小脑瓜里形成的。现在你是不是对这个小男孩更加好奇呢？是不是想更加进一步地了解他呢？这也就是我们今天的主要任务哟！精读，感悟“发现〞，剖析作者..word.zl --出示课件：费奥多罗夫是个怎样的孩子？师：现在同学们分组讨论、交流，大家一起讨论讨论费奥多罗夫是个什么样的孩子呢？还要从书中找出依据来呀！十分钟后…….三、     指名说出自己小组的观点……〔1〕“我〞是一个充满梦想的孩子。依据：①“每天夜里的梦都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里〞〔师轻声朗读这段话，让学生闭上眼睛想象这段话描写的情景。〕问：这段话里哪个词语可以概括梦中飞行的特点呢？【随心所欲】理解：随心所欲：随:任凭；欲:想要。随着自己的意思，想要干什么就干什么。    如果你们也在梦中飞行，你可以做些什么呢？〔对，这就是随心所欲的感觉〕你又会是怎样的心情呢？ 【快乐、惊喜、新奇】导：那我们就带着这样的感受读这段话吧!(自由读、指名读) ②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月〞(以课件形式出示〕问：当“我〞发现或是梦想这样一个规律时，“我〞是怎样的心情？【格外快乐、得意】那么带着这样的感情去读这句话吧！..word.zl --〔2〕“我〞是一个喜欢刨根问底、寻根终究的孩子。依据：①“那天我们几个人决定去见我们的教师……上课时，教师都会给你们讲解。〞问：“我〞问了几个问题？谁来分角色来朗读这段话呢？〔指导朗读：当时“我〞的心情是怎样的？【迫切】〕再分角色来朗读。 ②“我〞渴望弄明白，人终究是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应具有的某些特征。问：作者在痴迷研究的时候，是怎样的一个状态，用书中的一个词来形容好吗？〔对，就是绞尽脑汁〕理解“绞尽脑汁〞〔你可以把这个词换个词法来解释下吗？【搜肠刮肚】【冥思苦想】【费尽心思】【费尽脑筋】〕〔想象：今天我们也来想象一下吧！从鱼身上可以想象些什么呢？〕〔3〕“我〞是个幽默的孩子。依据：①“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到惩罚〞〔可以表现出作者语言幽默、机智〕②“幸亏她没有容我解释……我明白了，世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。..word.zl --课件出示关于一些科学家为了科学不惧危险的事例。从事例中让学生感受到：无论想做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对。小结：原来费奥多罗夫身上聚焦了这么多的优点呀！难怪他能够有这么重大的发现呢！我们从他身上学到些什么呢？谈谈自己的想法吧！拓展：费奥多罗夫和教师都和同学们分享了童年的趣，哪位同学也能把自己的童年趣事向大家说一说呢！..word.zl