童年的发现教学随笔

童年的发现教学随笔　　　　童年就是否像是一个装满了多彩多姿趣事的匣子匣子里有你的一些美妙的事也有你的一些傻事呢?下面阳光网小编为大家整理推荐了童年的发现教学随笔欢迎大家前来参阅　　　　童年的发现教学随笔篇一　　　　《童年的发现》是一篇童年趣事的文章这篇文章理解起来不难初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了然而在最后一个环节却出现了问题我问：“你们在生活中也有过许多发现来说说吧”(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)可出乎我意料的是刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来一个个默不作声我看在眼里急在心里：“不一定是重大的发现呀在生活中的学习中的只要是你自己通过思考、观察得来的都行”可仍旧没有一个人举手我不禁有一丝愠怒正要发作时一个声音告诫我说：“冷静冷静千万不可动怒”办呢?此时我脑中灵光一闪何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢于是我马上想到一篇文章即蜘蛛在雨天结竖网晴天结横网于是面带微笑对学生说：“这样我先来讲一个我童年时候的发现吧”“好”顿时全班同学的目光都投向了我我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落教室里便慢慢地嘀咕开了　　　　“我发现壁虎的尾巴断了会再长出来”　　　　“很小的时候我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”　　　　“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……” 　　　　“我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……”　　　　反思：　　　　课堂中我们常会遇到学生思路不畅的情况该办呢?　　　　首先教师切忌动怒.必须克制自己的情感用理智驾驭感情保持冷静　　　　其次教师要随机应变灵活处理课堂中的意外情况我们虽然可以在课前作好充分准备但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的更何况课堂教学是师生的双向交流活动教师面对的是活生生的人学生的思维发展、情感交流的情况教师也不可能完全预见到.　　　　最后我想说课堂教学是实施素质教育的主渠道教学机智是教师素质的画龙点睛之笔让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀不断地充实自己、追求个性、构建风格提高自身的综合素质　　　　童年的发现教学随笔篇二　　　　在本课的教学中我感觉颇佳从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中从学生全神贯注的凝听中我体会到了教师的快乐我知道这是一节成功的课这是一节高效率的课堂教学课下反思我觉得有几点值得肯定　　　　第一点这一课的内容学生在理解上有一定的难度首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大因此我把这一课的教学放在最后作为本单元的重头戏去认真对待这样学生有了前几课的学习基础对本课的学习降低了难度 　　　　第二点是我深知本课教学有困难因此我进行了充分的备课吃透教材还较为全面地考虑学生的实际情况让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集为课文的学习打下了良好的基础　　　　第三点在课堂上我抓住几个关键的问题来组织课堂教学让学生带着问题去读书去找画、批注随着问题的解决不光理解了课文内容也领悟了作者的写作目的并受到了一定的思想教育尤其是在开　　　　头导入时我先让学生说说自己在生活中的发现这时学生说出的发现多是用眼睛看到的这种情况下我让学生初读课文让他们说说作者的童年发现是用什么发现的从而让他们知道发现可以是用眼睛看还可以用耳朵听甚至可以用脑子想这样学生的观察就会是多角度的对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用　　　　第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料学生听得都入迷了从他们那一双双痴迷的眼神中我知道他们的情感火花正在脑际闪现……　　　　童年的发现教学随笔篇三　　　　这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章备课时第一次教学这篇文章的种种不足就浮现在眼前因此无论是对教材的分析还是对学情的估计我都进行了较为周密的考虑盼望能有所突破　　 　　也许是准备充分的原因前面的课堂效果较为理想我心中颇为得意没想到意外出现了当我问：“你们在生活中也有过许多发现来说说吧”(我预先认为这将是一个精彩的瞬间)刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来一个个默不作声我看在眼里急在心里突然我脑中灵光一闪何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网晴天结横网”面带微笑对学生说：“这样我先来讲一个我童年时候的发现吧”“好”顿时全班同学的目光都投向了我我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落教室里便慢慢地嘀咕开了　　　　但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的这种情况下我让学生课文让他们说说作者的童年发现是用什么发现的从而让他们知道发现可以是用眼睛看还可以用耳朵听甚至可以用脑子想这样学生的观察就会是多角度的对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的情况首先教师切忌动怒必须克制自己的情感用理智驾驭感情保持冷静“不管风吹雨打胜似闲庭信步”这是应用教学机智的原则之一冷静能让我们的头脑更清楚思维更敏捷能让灵感在刹那间迸发出来更能恰当而有效地引导学生　　　　其次教师要随机应变灵活处理课堂中的意外情况我们虽然可以在课前作好充分准备但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的更何况课堂教学是师生的双向交流活动教师面对的是活生生的人学生的思维发展、情感交流的情　　 　　况教师也不可能完全预见到我在备这一课时就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点反而觉得只要教师一提出这个问题学生就能很快说出很多发现来因此完全没料到学生会出现思维障碍出现冷场但我突然灵机一动想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉打破了僵局唤醒了学生生活经验激活了学生的思维这一点就充分体现了教师的教学机智同时也可以看出教师的教学机智是多么重要　　　　当然一个教师的教学机智并不是天生的它需要教师不断地学习──思考──实践再学习──思考──实践长期坚持循环往复经过艰苦磨砺和用心领悟而来的它像一个人的语感一样是属于个性化的范畴是一种驾驭课堂的随机应变的能力它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等因此我们不能不永远当“学生”