8童年的发现 (2)

课题：8童年的发现课型：精读单元主题：难忘童年课时：两课时设计者：明港办事处吕槐小学敬晓桦目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、教材分析：本文是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。3、学情分析：学生对于课文的理解不太困难，但品味优美的语言，体会表达感情的方法有一定难度。教学时要想方设法创设情境，充分调动学生的读书兴趣，让学生入情入境的读，从而体会童年生活的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。学习目标：1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。（第一课时）8 2．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（第二课时）3.培养想象能力和积极关注生活的态度。（第二课时）学习重点：在读准字音，读通句子的基础上，解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。学习难点：在深入学习课文的基础上，培养想象能力和积极关注生活的态度。评价任务：1．针对目标一，认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2．针对目标二，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3．针对目标三，培养想象能力和积极关注生活的态度。教学过程：第一课时教学环节教学活动评价要点环节一读题质疑激发兴趣活动一　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。活动二1.板书课题，齐读。从课题中，你最想了解什么？带着回忆和想象读出自己对题目独特的感受。8 （从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。环节二紧扣“发现”初读课文活动一自由朗读课文，读准字音，读通句子。1.读准字音，读通句子。2.认读生词、认清字形。运用多种理解词语的方法理解并说出“胚胎、妨碍、随心所欲、进化、绞尽脑汁、困窘”的意思。3.读通读顺难读的段落，尤其是多音字的读音。（评价目标一）活动二“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”活动三仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。活动四联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。　　（格外高兴、得意……）　　（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。）活动五有感情地朗读这段话。8 环节三围绕“发现”精读课文活动一默读课文，思考：　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。。　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。1.画出有关语句，把感受批注在旁边。2.能总结如何发现规律的？（评价目标二）活动二探讨交流，理清脉络：　　　⑴　“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”　　（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）　　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。　　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”　（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”8 强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。）　　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”　　　（用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。）　　　⑷　“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。第二课时教学环节教学活动评价要点环节一回忆导入激趣朗读活动一“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。环节二再读课文体味感受活动一学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。自读，圈画，写感受。（评价目标三）活动二引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”　　当老师讲到“通过交流体会作者为什么笑？老师的误解又是什么？并通过朗读表达出来。8 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（评价目标三）活动三引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。　　　1.结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。　　　2.引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　　3.通过朗读体会作者内心的感受。1.通过想象和交流感受作者的求知欲望、探究精神和大胆的想象力。2.朗读时，读出孩子独特的想象力的特点。（评价目标三）环节三结合课文赏析作者活动一从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。　　1.我”是一个富于幻想的孩子：　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”　　2.“我”是一个执着探索的孩子：　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”8 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”　　3.“我”是一个幽默风趣的孩子：　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”环节四联系生活总结交流活动一从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？　　（鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……）活动二你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。环节五布置作业活动一写一写自己的“发现”。板书设计：童年的发现　　梦中飞行――＞人的进化　　地理课上――＞胚胎发育生物课上――＞驱逐迫害教学反思：8 8